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内容大纲
本书致力于理解研究生学习获得感的演进，把握研究生学习获得感的本质内涵和关键特征；确证研究生学习获得感的立论基点，涉及主体论、实践论、过程论、人本主义学习理论、自我决定理论、主观幸福感，以及社会结构理论、社会比较理论、建构主义与研究生学习获得感的内在联系；研制研究生学习获得感测评工具，对研究生学习获得感进行描述性分析和差异性分析；考察研究生学习获得感的影响因素，包括导师指导、个体自身、课堂教学、学校环境等方面；基于已有相关研究成果，结合案例，分析研究生学习获得感的提升策略，包括学习自信感、学习愉悦感、学习希望感和学习亲和感提升的价值机理和培育策略。这些内容大致围绕研究生学习获得感是什么、有什么作用、现状怎么样、有哪些影响因素、如何提升等方面展开，大致构成研究生学习获得感研究的逻辑框架。 -
作者介绍
李臣之，男，四川巴中人。深圳大学师范学院副院长，二级教授，基础教育与教师发展研究中心主任。天津师范大学、澳门城市大学博士生导师。中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长。主持国家社会科学基金、教育部省市课题20余项。在《教育研究》《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文140余篇。在Sense Publishers、台湾五南图书出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。获深圳市哲学社会科学研究成果一等奖1项、广东省普通教育教学成果一等奖1项、新闻出版总署广电总局“三个一百”原创图书出版工程奖1项、教育部高等学校科学研究优秀成果二等奖1项、国家级教学成果二等奖1项、广东省基础教育教学成果奖2项。 -
目录
第一章 研究生学习获得感的演进与内涵
第一节 研究生学习获得感的演进
一、获得感的提出
二、从获得到研究生学习获得感
第二节 研究生学习获得感的内涵
一、研究生学习获得感的本质
二、研究生学习获得感的特征
第三节 研究生学习获得感的结构
一、自信感
二、希望感
三、愉悦感
四、导生亲和感
五、同伴亲近感
第二章 研究生学习获得感的立论基点
第一节 主体论、实践论、过程论与研究生学习获得感
一、主体论与研究生学习获得感
二、实践论与研究生学习获得感
三、过程论与研究生学习获得感
第二节 自我决定理论、人本主义学习理论、主观幸福感与研究生学习获得感
一、自我决定理论与研究生学习获得感
二、人本主义学习理论与研究生学习获得感
三、主观幸福感与研究生学习获得感
第三节 社会结构理论、社会比较理论、建构主义理论与研究生学习获得感
一、社会结构理论与研究生学习获得感
二、社会比较理论与研究生学习获得感
三、社会建构主义与研究生学习获得感
第三章 研究生学习获得感现状考察
第一节 “研究生学习获得感问卷”的编制
一、“研究生学习获得感问卷”的题项设计
二、“研究生学习获得感问卷”的试测
三、“研究生学习获得感问卷”的修订
第二节 研究生学习获得感描述性分析
一、调查对象与过程
二、研究生学习获得感总体分析
第三节 研究生学习获得感差异性分析
一、不同性别研究生学习获得感比较
二、不同学位层次（硕士/博士）研究生学习获得感比较
三、学术型与专业型博士研究生学习获得感比较
四、学术型与专业型硕士研究生学习获得感比较
五、全日制与非全日制硕士研究生学习获得感比较
六、不同年级硕士研究生学习获得感比较
七、两年制与三年制硕士研究生学习获得感比较
八、参与科研项目情况不同的研究生学习获得感比较
九、获得不同数量科研成果的研究生学习获得感比较
十、不同学业成绩的研究生学习获得感比较
十一、入学前不同类别硕士研究生学习获得感比较
十二、不同年龄段研究生学习获得感比较
十三、户籍类型不同的研究生学习获得感比较
十四、独生子女与非独生子女研究生学习获得感比较
十五、就读期间不同常居地研究生学习获得感比较
十六、不同婚姻及生育状况研究生学习获得感比较
第四章 研究生学习获得感的影响因素
第一节 个体自身因素
一、个体自身因素描述性分析
二、个体自身因素差异性分析
第二节 课堂教学因素
一、课堂教学因素描述性分析
二、课堂教学因素差异性分析
第三节 导师指导因素
一、导师指导因素描述性分析
二、导师指导因素差异性分析
第四节 学校环境因素
一、学校环境因素描述性分析
二、学校环境因素差异性分析
第五章 研究生学习获得感的提升策略
第一节 学习自信感的培育
一、学习自信感之于学习获得感提升的价值及机理
二、学习自信感培育机制与方法
第二节 学习愉悦感的增强
一、学习愉悦感之于学习获得感提升的价值及机理
二、学习愉悦感增强策略与方法
第三节 学习希望感的发展
一、学习希望感之于学习获得感提升的价值及机理
二、学习希望感的发展策略
第四节 导生亲和感与同伴亲近感的形成
一、导生亲和感之于学习获得感提升的机理及策略
二、同伴亲近感之于学习获得感提升的机理及策略
参考文献
一、中文参考文献
二、外文参考文献
后记
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