- 合奏的力量(高职院校课程育人的价值生成与实践行动)
- - 作者：陈洁瑾|责编:刘庆楚
  - 出版社：东南大学
  - ISBN：9787576612806
  - 出版日期：2025/02/01
  - 页数：177
- 售价：19.2

内容大纲
高校思政课程承担着立德树人的重要任务，这就要求学校方面能够做到统筹兼顾，对于协同育人正确认知，才能够借助教师的力量，完成育人资源的有效整合，推动协同育人工作的顺利实施。本书内容主要包含：高职院校的教育使命与思想政治教育目标演变，从思政课程到课程思政：高职院校思想政治教育的改革与发展，课程育人：高职院校思政课程与课程思政协同的价值旨归，立体式贯通：从学科德育到课程思政，高职院校课程思政的目标愿景与生成路径，”思政课程＋课程思政”：构建“矩阵式”课程育人共同体，同频共振：高职院校思政课程与课程思政协同育，经典案例：“思政＋专业”双向互动中的教学等。
作者介绍
陈洁瑾，女，1981年10月出生，江苏无锡人，无锡商业职业技术学院副教授，长期从事学生思想政治教育工作。先后获江苏省高等教育教学成果奖一等奖、二等奖各1项。主持江苏省“十四五”教育科学规划课题1项、江苏省教育厅高校哲学社会科学课题2项、江苏省高等学校教学改革课题1项，参与教育部人文科学研究规划基金项目1项，国家职业教育商务数据分析与应用专业教学资源库“课程思政”子库负责人，江苏省哲学社会科学优秀创新团队主要成员，在《学校党建与思想教育》《中国高校科技》《无锡日报》等刊物发表论文20余篇。
目录
第一章  高职院校的教育使命与思想政治教育目标演变
  第一节  高职教育的时代使命：从实用型人才到高素质技术技能人才
    20世纪80年代至90年代初：以培养“技术型人才”为目标
    20世纪90年代中期至90年代末：以培养“实用型人才”为目标
    20世纪90年代末至21世纪初：以培养“应用型人才”“技能型人才”为目标
    21世纪初至2011年：以培养“高技能型人才”为目标
    2012年至今：以培养“高素质技术技能型人才”为目标
  第二节  高职院校思想政治教育目标的演变
    20世纪80年代：培养社会主义“四有新人”
    20世纪90年代：培养“四个统一”的社会主义事业建设者和接班人
    21世纪初：培养德智体美全面发展的“四个新一代”
    2012年至今：培养坚定“四个自信”担当民族复兴大任的时代新人
第二章  从思政课程到课程思政：高职院校思想政治教育的改革与发展
  第一节  高职院校“思政课程”设置的历史沿革
    从“53方案”到“64方案”：专科层次“思政课程”课程群建设的初步探索和曲折发展
    从“78方案”到“05方案”：高职院校“思政课程”课程群建设的逐步成熟与改革创新
    新时代高职院校“思政课程”课程群建设
  第二节  高职院校“课程思政”的全景式理解
    各类课程同向同行：“课程思政”呼之欲出
    隐性思想政治教育：“课程思政”的本质属性
    “课程思政”落地生根：从学术探讨到国家政策
    “课程思政”的实质：一种课程观
第三章  课程育人：高职院校思政课程与课程思政协同的价值旨归
  第一节  课程育人：思政课程与课程思政的内在统一
    铸魂育人：课程的终极价值追求
    课程思政与思政课程在育人层面的内在统一性
  第二节  高职教育“价值引导”功能的复位
    教育的本质：知识传递+价值引导
    课程育人：高职教育“价值引导”功能的复位
第四章  立体式贯通：从学科德育到课程思政
  第一节  德育与思想政治教育的概念辨析
    德育和思想政治教育的概念辨析
    大中小学思想政治教育一体化趋势中理解“德育与思想政治教育”
  第二节  大中小学课程思政一体化：从学科德育到课程思政
    从学科德育发展成果中迁移课程思政建设方略
    义务教育阶段课程标准中的学科德育体系设计逻辑
    大中小学课程思政一体化：从学科德育到课程思政
第五章  高职院校课程思政的目标愿景与生成路径
  第一节  高职教育变革与思想政治教育的适应性
    高职教育跨越式发展带来的三大变革
    高职教育的铸魂育人使命：培养“完整的人”
    高职院校的学生特征：共性与个性并存
    高职院校思想政治教育的逻辑理路
  第二节  高职院校课程思政的目标与路径
    提取核心素养：目标取向的高职院校“课程思政”愿景
    挖掘类别特征：精细化分类推进高职院校“课程思政”
    关注创设生成：过程取向的高职院校“课程思政”范式
  第三节  产教融合视域下的高职院校课程思政建设
    产教融合：高职教育的鲜明特征
    企业必然成为“课程思政”的重要“参与者”

第六章  “思政课程+课程思政”：构建“矩阵式”课程育人共同体
  第一节  思政课程与课程思政协同育人的理论基础
    协同学理论：思政课程与课程思政协同可以实现“1+1＞2”效应
    教育生态学理论：课程在思想政治教育生态系统中需要实现健康互动
  第二节  构建高职院校“课程育人”共同体
    高职院校“课程育人”共同体的基本特征
    超越思政课程：高职院校“课程育人”共同体的生成
    构建“矩阵式”的课程育人共同体
第七章  同频共振：高职院校思政课程与课程思政协同育人
  第一节  顶层设计的政策支持系统
    发挥高职院校党委的“战略指挥”功能
    发挥高职院校教务处的“战术引领”功能
    发挥高职院校二级教学单位的“战斗攻坚”功能
  第二节  德才兼备的教师支持系统
    理念支持：全体教师要强化课程育人意识
    能力支持：全体教师要锤炼课程育人能力
    师德支持：全体教师要提升个人师德修养
  第三节  培根铸魂的教材支持系统
    加强党的领导，坚持马克思主义指导地位，站稳“中国立场”
    扎根中国大地，体现马克思主义中国化时代化最新要求，阐释“中国经验”
    传承文化基因，体现中国和中华民族风格，打上“中国烙印”
    坚持“五育”并举，体现党和国家对教育的基本要求，适应“中国速度”
    引领价值选择，体现国家和民族基本价值观，擦亮“中国底色”
    需要博采众长，体现人类文化知识积淀和创新成果，展现“中国智慧”
  第四节  多维立体的评价支持系统
    价值理性：高职院校课程思政评价的应然指向
    高职院校课程思政评价的关键要素分析
    全景观照：高职院校课程思政四维评价体系构建
  第五节  生动鲜活的实践资源支持系统
    校地合作，挖掘地方精神文化资源
    校企联动，挖掘优秀行业企业资源
    自我沉淀，建设校本化的实践资源
  第六节  开放多样的数字生态支持系统
    数字化组织：跨界融合的虚拟教研室
    数字化平台：基于知识图谱“思政课程与课程思政”素材资源库建设
    数字化场景：虚拟仿真与增强现实实践场景的应用
第八章  经典案例：“思政+专业”双向奔赴中的教学改革
  第一节  “奔跑”中的“思政课程与课程思政协同”
  第二节  分众化：“思政明线+专业暗线”的思政课程教学设计
    案例1：解青春之惑叩问人生基本问题
    案例2：让中国精神照亮逐梦征程
    案例3：寻青春意义创造有价值的人生
  第三节  情感化：“专业明线+思政暗线”的专业课程教学设计
    案例1：关税业务的“前世今生”
    案例2：神奇的“摩尔斯码”
    案例3：点燃创新的火花：小吸管窥探大世界
    案例4：解密网络攻击技术守护网络空间安全
参考文献

内容大纲

作者介绍

目录

同类热销排行榜

推荐书目