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内容大纲
该书是江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“‘六模’导引统编教材小学古诗文教学策略的研究”的研究成果。作者在秉承前人合理做法的基础上，结合组块教学思想，以语文核心素养的基本要求为依据，结合统编小学语文教材中古诗文的特点，对古诗文课堂教学进行科学建构，在“造境”“通言”“品语”“想象”“悟情”“诵记”六大古诗文教学核心模块中进行深化、突破、整合，进行深潜式课堂教学实践探究，凝练出了具有普适性的统编小学语文教材古诗文教学范式，为小学一线语文教师提供了可复制、可借鉴、可操作的教学方式参考，对于古诗文教学走出困境，让学生进入古诗文情境感受语文的魅力、真正受到优秀传统文化的熏陶具有积极意义。 -
作者介绍
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目录
理论阐述
第一节 “六模”概念的定义与内涵
一、“六模”概念的定义
二、“六模”概念的内涵
第二节 “六模”教学产生的背景
一、“六模”教学是深度学习之策
二、“六模”教学是语文思维之策
三、“六模”教学是教学现状之需
四、“六模”教学是课程标准之需
五、“六模”教学是组块教学的延展运用
第三节 “六模”教学的价值与效用
一、“六模”教学的价值
二、“六模”教学的效用
“六模”教学的具化策略
第一节 “六模”教学的具化策略
一、“造境”有方，模块互融巧渗透
二、“通言”有法，辞义畅达有生趣
三、“品语”诗酒，语音、语用、语文化
四、“想象”有为，诗画相生促情智
五、“悟情”溯源，文章本是有情物
六、诵记贯穿，吟哦涵泳有感情
第二节 “六模”融通任务群
一、“新课标”里的“六模”因子
二、学习任务群中古诗文的类属
三、学习任务群与“六模”的融通
第三节 “六模”导学小古文
一、图片造境，辨“器”趣起
二、通言诵记，层“读”趣承
三、品言析语，对比趣转
四、想象补白，创“讲”趣合
第四节 “六模”“老”诗出“新”味
一、造境与想象：图片渲染情境点引诗歌之旅
二、记诵与品语：方法催化朗读妙有入境
三、通言与悟情：诗眼统领全诗思乡情浓
“六模”教学课例及评析
诗画江南 乐府新唱——一年级上册第五单元第二课《江南》的教学设计
有情、有境、有味，游览祖国好河山——二年级上册第八课《古诗二首》第一课时教学设计
踏上神奇想象之旅——二年级上册第十九课《古诗二首》第二课时教学设计
春景诗，这里“读”好！——二年级下册第一课《古诗二首》第一课时教学设计
万物皆可爱，美在春光里——二年级下册第一课《古诗二首》第二课时教学设计
自古逢秋诗情浓——三年级上册第四课《古诗三首》第一课时教学设计
我言秋日几多重——三年级上册第四课《古诗三首》第二课时教学设计
根植文化，读活、读厚——三年级下册第九课《古诗三首》第一课时教学设计
深耕文化，读精、读细——三年级下册第九课《古诗三首》第二课时教学设计
品语话田园 对比悟诗情——四年级下册第一课《古诗词三首》第一课时教学设计
造境悟情，寻味百年“孤独”——五年级上册第二十一课《古诗词三首》第一课时教学设计
唤醒童心，探寻宋诗中的童趣生活——五年级下册第一课《古诗三首》第一课时教学设计
走进儿童，采撷宋诗中的童年“趣果”——五年级下册第一课《古诗三首》第二课时教学设计
炼字品语：诗行里的爱国情——五年级下册第九课《古诗三首》第一课时教学设计
想象如画 品言析语——六年级上册第十八课《古诗三首》第二课时教学设计
览物而生情，托物而言志——六年级下册第十课《古诗三首》第一课时教学设计
咏物诗里的文格和人格——六年级下册第十课《古诗三首》第二课时教学设计
主要参考文献
后记
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