[
-
内容大纲
本书主要分深度学习概述、初中数学深度学习概述、指向初中数学深度学习的促进策略、指向初中数学深度学习的主题课教学案例等四章进行描述，以帮助和指导教师更好地改进教学策略，促进学生深度学习。
第1章为深度学习概述。本章主要对深度学习的研究历程进行梳理和分析，并从学习目标分类、核心概念表征、学习活动动词、学习类型标准等角度对深度学习和浅层学习进行了比较，使读者更加清晰地理解两者的区别和联系。本章也对深度学习的认知理论基础、理论价值与实践意义等进行了阐述，为实施初中数学深度学习做好理论层面的准备。
第2章为初中数学深度学习概述。本章内容主要基于笔者近几年对深度学习的理解、探索及撰写的学术论文，从初中数学深度学习的内涵、特征、一般过程、评价体系、实施意义等方面进行了阐述，旨在探索指向初中数学深度学习的理论研究和理性思考。
第3章为指向初中数学深度学习的促进策略。本章主要结合课题研究阶段性成果，从元认知训练教学策略、情境创设教学策略、系统性教学策略、结构化教学策略、探究式教学策略等方面探索指向初中数学深度学习的促进策略，为教师教学提供具体的、具有可操作性的指导建议。
第4章为指向初中数学深度学习的主题课教学案例。本章主要结合教学实践，从课标阐述、教材分析、目标制定、教学过程、回顾与反思等方面对不同类型主题课，如概念主题课、单元主题课、项目主题课等，进行详细的阐述，呈现课堂教学设计和样态，供读者参考。 -
作者介绍
吕亚军，教育硕士，正高级教师。2001年毕业于苏州大学，现担任苏州市振华中学校副校长，获江苏省“苏教名家”培养对象、江苏省教学名师、江苏省教育家型教师培养对象、姑苏教育领军人才、姑苏教育青年拔尖人才、苏州市优秀教育工作者、苏州市学科带头人等荣誉。曾在苏州市举办的初中数学学科青年教师基本功比赛、中小学教师把握学科能力竞赛中荣获市一等奖，同时还担任江苏省教育学会中学数学教学专业委员会理事、江苏省中小学教师培训学会中学数学教师发展专业委员会副理事长、苏州市中考命题专家、苏州市阳光测评命题专家、义务教育学业质量监测项目特约研究员、苏州市区教改组组长。近年来，他在《数学通报》《中学数学月刊》等省级以上刊物发表30余篇论文，其中5篇被人大复印资料转载，主持省级重点课题、重大课程改革项目5项，市级项目2项。 -
目录
第1章 深度学习概述
1.1 深度学习与浅层学习概述
1.1.1 深度学习研究历程
1.1.2 深度学习的特征
1.1.3 深度学习和浅层学习的比较
1.2 深度学习的认知理论基础
1.2.1 建构主义理论与深度学习
1.2.2 情境认知理论与深度学习
1.2.3 分布式认知理论与深度学习
1.2.4 元认知理论与深度学习
1.3 深度学习的多维解析
1.3.1 深度学习是发展素养的学习
1.3.2 深度学习是积极主动的学习
1.3.3 深度学习是教师主导的学习
1.3.4 深度学习是符合学习科学的学习
1.4 深度学习的理论价值与实践意义
1.4.1 深度学习能促进认知深度发展
1.4.2 深度学习能发展元认知能力
1.4.3 深度学习能培养创新能力
1.4.4 深度学习能培养终身学习能力
第2章 初中数学深度学习概述
2.1 初中数学深度学习的内涵
2.2 初中数学深度学习的特征
2.3 初中数学深度学习的一般过程
2.4 初中数学深度学习的评价体系
2.4.1 评价体系的理论基础
2.4.2 评价体系的构建
2.4.3 评价体系应用示例
2.5 初中数学深度学习的实施意义
2.5.1 初中数学深度学习有助于促进教学质量的提升
2.5.2 初中数学深度学习有助于促进学科素养的发展
2.5.3 初中数学深度学习有助于促进学习效果的提升
2.5.4 初中数学深度学习有助于促进学习方式的优化
2.5.5 初中数学深度学习有助于促进教师专业的发展
第3章 指向初中数学深度学习的促进策略
3.1 指向初中数学深度学习的元认知训练教学策略
3.1.1 元认知的概念
3.1.2 数学深度学习元认知训练的维度、因素、内涵和目标
3.1.3 初中数学深度学习与元认知训练的相互促进作用
3.1.4 促进初中数学深度学习的元认知训练过程
3.1.5 促进初中数学深度学习的元认知训练问题单设计
3.2 指向初中数学深度学习的情境创设教学策略
3.2.1 以真实生活为切入点
3.2.2 以实验操作为切入点
3.2.3 以认知冲突为切入点
3.2.4 以数学文化为切入点
3.2.5 以问题探究为切入点
3.3 指向初中数学深度学习的系统性教学策略
3.3.1 初中数学系统性教学的内涵
3.3.2 初中数学系统性教学的基本原则
3.3.3 初中数学系统性教学的设计理念
3.3.4 初中数学系统性教学的课型
3.3.5 指向初中数学深度学习的系统性教学设计
3.3.6 指向初中数学深度学习的系统性教学策略的原则
3.4 指向初中数学深度学习的结构化教学策略
3.4.1 初中数学结构化教学的内涵解读
3.4.2 初中数学结构化教学的知识网络
3.4.3 指向初中数学深度学习的结构化教学设计
3.5 指向初中数学深度学习的探究式教学策略
3.5.1 指向初中数学深度学习的探究式教学的内涵
3.5.2 指向初中数学深度学习的探究式教学的特征
3.5.3 指向初中数学深度学习的探究式教学常见类型
3.5.4 指向初中数学深度学习的探究式教学设计
第4章 指向初中数学深度学习的主题课教学案例
4.1 概念主题课教学案例
4.1.1 以“完全平方公式”为例
4.1.2 以“探索三角形相似的条件”为例
4.1.3 以“函数”为例
4.1.4 以“二次函数和一元二次方程的关系”为例
4.2 单元主题课教学案例
4.2.1 以“圆中的相似问题”为例
4.2.2 以“与三角形相关的综合问题”为例
4.2.3 以“与四边形相关的综合问题”为例
4.2.4 以“三角形中线与面积问题”为例
4.2.5 以“反比例函数”为例
4.3 项目主题课教学案例
4.3.1 以“反比例函数探究”为例
4.3.2 以“园中探塔”为例
4.3.3 以“数海航行”为例
4.3.4 以“哥尼斯堡七桥问题”为例
后记
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...