- 外语写作中任务复杂度对语言复杂度及作文成绩的影响
- - 作者：王丽萍|责编:赵琳倩
  - 出版社：中山大学
  - ISBN：9787306083401
  - 出版日期：2025/03/01
  - 页数：251
- 售价：20

内容大纲
任务复杂度对语言复杂度的影响研究不仅有助于澄清“认知假说”和“有限注意力假说”的争议，加深对二语学习加工过程的认识，也有助于任务型教学与测试中任务的选择与开发。但是，尽管任务复杂度的相关研究与日俱增，关注资源指引维度的研究仍相对欠缺，同时探讨资源指引和资源消耗两大维度的研究则更为匮乏。鉴于此，本书同时考察了这两大维度的影响因素。此外，本书还探究了习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩之间、语言复杂度内部各维度以及各维度与作文成绩之间的相关关系。本书的理论意义体现在三个方面。首先，本书采用了39项指标测量语言复杂度，更全面地展示了写作任务复杂度对语言复杂度的影响。其次，本书也更深入地揭示了语言复杂度内部各维度及各维度与作文成绩之间的关系。最后，本书还探究了习作者对写作任务复杂度及语言复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩之间的关系，这在现有研究中属首次尝试。本书在方法论方面也具有一定的启示。各子研究间既相对独立又相互联系，研究结果可以相互验证与补充。此外，本书还设计了英语写作任务难度调查问卷，采用了受试内和受试间的混合设计，可以为后续研究提供借鉴。
作者介绍
王丽萍江西婺源人。中国人民大学应用语言学博士，南昌大学外国语学院副教授、副院长，硕士研究生导师，新西兰奥克兰大学访问学者。研究兴趣包括二语写作、任务型教学、同伴反馈和教师发展等。主持国家社会科学基金一般项目1项、江西省社会科学基金项目3项；在高水平期刊发表论文10余篇；译著1部，主编教材1部，参编教材2部；多次荣获国家级、省级教学比赛各类奖项。入选南昌大学“215人才工程”，获评“优秀毕业论文指导老师”“优秀班级导师”等荣誉称号。
目录
表目录
缩略语目录
第1章  引论
  1.1  研究背景
  1.2  研究内容
  1.3  研究意义
  1.4  本书结构
第2章  文献综述
  2.1  主要概念的定义及其特点
    2.1.1  任务
    2.1.2  任务复杂度
    2.1.3  元素
    2.1.4  背景知识
    2.1.5  语言复杂度
  2.2  任务复杂度的相关假说
    2.2.1  Skehan提出的“有限注意力假说”
    2.2.2  Robinson提出的“认知假说”
  2.3  任务复杂度的理论框架
    2.3.1  Skehan的任务难度框架
    2.3.2  Robinson的任务复杂度框架
    2.3.3  小结
  2.4  语言复杂度的测量
    2.4.1  句法复杂度的测量
    2.4.2  词汇复杂度的测量
    2.4.3  小结
  2.5  任务复杂度对语言复杂度和作文成绩的影响研究
    2.5.1  “元素”和“背景知识”两个变量对语言复杂度的影响研究
    2.5.2  “元素”和“背景知识”两个变量对作文成绩的影响研究
    2.5.3  小结
第3章  预研究与研究设计
  3.1  预研究
    3.1.1  预研究一
    3.1.2  预研究二
  3.2  研究设计
    3.2.1  正式研究的整体设计
    3.2.2  正式研究采用的研究工具
    3.2.3  正式研究使用的语言复杂度测量方式
    3.2.4  正式研究使用的作文成绩评分标准
  3.3  本章小结
第4章  正式研究一（完全受试间设计）
  4.1  研究问题
  4.2  研究对象
  4.3  研究工具
  4.4  数据收集与分析
  4.5  研究结果
    4.5.1  “元素”对语言复杂度的影响
    4.5.2  “背景知识”对语言复杂度的影响
    4.5.3  “元素”和“背景知识”对语言复杂度的交互作用
    4.5.4  “元素”和“背景知识”对作文成绩的影响
第5章  正式研究二（受试间和受试内的混合设计）

  5.1  研究问题
  5.2  研究对象
  5.3  研究工具
  5.4  数据收集与分析
  5.5  研究结果
    5.5.1  “元素”变量对语言复杂度的影响
    5.5.2  “背景知识”对语言复杂度的影响
    5.5.3  “元素”和“背景知识”对语言复杂度的交互作用
    5.5.4  “元素”和“背景知识”对作文成绩的影响
第6章  正式研究三（相关关系研究）
  6.1  研究问题
  6.2  研究对象
  6.3  研究工具
  6.4  数据收集与分析
  6.5  研究结果
    6.5.1  习作者对任务复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩的关系
    6.5.2  习作者对语言复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩的关系
    6.5.3  语言复杂度内部各维度之间及各维度与作文成绩的关系
第7章  研究讨论
  7.1  写作任务复杂度对写作文本语言复杂度的影响
    7.1.1  “元素”变量对语言复杂度的影响
    7.1.2  “背景知识”变量对语言复杂度的影响
    7.1.3  “元素”和“背景知识”对语言复杂度的交互作用
  7.2  写作任务复杂度对作文成绩的影响
    7.2.1  “元素”变量对作文成绩的影响
    7.2.2  “背景知识”变量对作文成绩的影响
  7.3  习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法、语言复杂度和作文成绩的关系
    7.3.1  习作者对写作任务复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩的关系
    7.3.2  习作者对语言复杂度的看法与语言复杂度及作文成绩的关系
    7.3.3  语言复杂度内部各维度之间及各维度与作文成绩的关系
第8章  结语
  8.1  主要研究发现
  8.2  主要研究贡献
    8.2.1  理论贡献
    8.2.2  方法论贡献
  8.3  主要研究启示
    8.3.1  对任务教学的启示
    8.3.2  对任务测试的启示
  8.4  研究不足及未来研究建议
    8.4.1  研究不足
    8.4.2  未来研究建议
参考文献
附录
  附录1 参与邀请与知情同意书
  附录2 预研究一中第一次设计的英语写作任务
  附录3 预研究一中第二次设计的英语写作任务
  附录4 预研究一中第三次设计的英语写作任务
  附录5 预研究一中正式使用的英语写作任务
  附录6 预研究一中使用的英语写作任务及写作文本调查问卷
  附录7 预研究一中使用的访谈提纲

  附录8 正式研究中使用的英语写作任务
  附录9 正式研究中使用的英语写作任务及写作文本调查问卷
  附录10 预研究二中使用的英语写作任务难度比较调查问卷
  附录11 预研究二中英语写作任务难度比较调查问卷的作答示例
  附录12 学生作文示例（高分作文及其语言复杂度）
  附录13 学生作文示例（低分作文及其语言复杂度）
  附录14 正式研究一四项写作任务中语言复杂度各测量指标的平均值和标准差
  附录15 正式研究一中“元素”和“背景知识”两个变量对语言复杂度的交互效应
  附录16 正式研究一中“元素”和“背景知识”的交互作用图
  附录17 正式研究二四项英语写作任务中语言复杂度各项测量指标的平均值和标准差
  附录18 正式研究二中“元素”和“背景知识”对语言复杂度的主效应和交互效应
  附录19 正式研究二中“元素”和“背景知识”的交互作用图
  附录20 正式研究三中间题项项目分析的独立样本t检验
  附录21 正式研究三任务1中习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法、语言复杂度和作文成绩之间的关系
  附录22 正式研究三任务2中习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法、语言复杂度和作文成绩之间的关系
  附录23 正式研究三任务3中习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法、语言复杂度和作文成绩之间的关系
  附录24 正式研究三任务4中习作者对任务复杂度及语言复杂度的看法、语言复杂度和作文成绩之间的关系
致谢

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