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内容大纲
本书聚焦于“一贯制学校的实践”，以上海市实验学校为生动案例，深入剖析了从个性潜能识别到学业述评实施的全过程。通过对个性潜能多样性与发展性的深入探讨，揭示了学业述评如何在尊重个体差异的基础上，实现科学、公平、客观的评价。书中提供的具体策略与样例，旨在为中小学教师提供实践操作的指南，帮助他们更好地理解学生的成长需求，从而在教学实践中实施更加灵活、多元、个性化的评价策略。 -
作者介绍
陆如萍，江苏如东人，文学学士，教育学硕士，北京师范大学教育学部2024级教育领导与管理专业在读教育博士。中学高级教师，国家二级心理咨询师，上海市实验学校教师。曾获上海市基础教育教学成果奖特等奖2项（2017，2021）、一等奖2项（2013，2017），全国基础教育教学成果奖一等奖1项（2018）、二等奖2项（2014，2022），上海市教育科学研究院第八届学校教育科研成果奖一等奖1项（2024），上海市教育科学研究优秀成果奖二等奖1项，主持上海市级课题1项，出版译著《中小学生纪律教育——全方位解决纪律问题的策略》。研究领域包括学生个性发展、教师专业发展及教育科研管理，曾获上海市优秀教育科研员、浦东新区园丁奖、浦东新区教育科研指导奖、上海师范大学党员先锋岗、上海师范大学三八红旗手、上海师范大学先进工作者、上海师范大学记功等荣誉称号及表彰，公开发表学术论文10多篇，入选“（2023—2024）教育部新时代心理学科领军教师”。 -
目录
序言
第一章 缘起
第一节 个性化教育：尊重个性，挖掘潜能
第二节 办学理念新诠释：尊重个性差异，发掘个性潜能
一、珍视个性差异之光
二、点亮智慧潜能
第三节 教师综合能力评价：实验学校评价体系的革新探索
一、构建“五课”制基石：教师教学能力评价的实践与探索
二、铸就教师研究之魂：以教师述评为核心的研究能力评价探索
三、点亮师者德行之光：以全员导师制为载体的教师育德能力考评
第四节 学生评价：从学业评价走向学业述评
第五节 学业述评：教师评价与学生评价的和谐交汇
一、学业述评：国家、区域实施现状
二、学业述评：实验学校的评价新探索
第二章 个性潜能的内涵及实践
第一节 个性潜能的内涵
第二节 个性潜能识别方法与工具
一、个性跟踪记录系统
二、个性自我评价问卷
第三节 学校个性潜能识别实践及成效
一、学校个性潜能识别的实践
二、学校个性潜能识别的应用成效
案例1：自我评价与教师评价对比
案例2：基于学生个性特点的特需学习指导
案例3：基于学生个性特点的成长导师制指导
第三章 学业述评的内涵及实践
第一节 述评概述
一、基本定义
二、述评的内涵
三、述评的特点与优势
四、述评的应用范围
第二节 教学述评与学业述评
第三节 学业述评与学业评价
第四节 学业述评的实现路径
第五节 学业述评的功能及价值
一、关注学生个体差异，推动教师因材施教
二、关注学生成长全过程，尊重学生生命成长
三、提升教师评价素养，实现持续教学改进和质量提升
四、促进学科教师间沟通交流，实现联动协同育人
第六节 学业述评保障
一、学业述评的原则及关键点
二、教师专业评价素养
第四章 从个性潜能识别到学业述评
第一节 个性潜能与学业述评
第二节 基于个性潜能识别的学业述评理论基础
一、多元化的视角
二、发展性的视角
第三节 基于个性潜能识别的学业述评实践路径
一、研制校本化学业述评指标过程
二、优化现有管理平台
三、制定和规范述评管理制度
四、学科教师自主探索多样化述评方式
五、强化述评结果的应用和共享
第四节 基于个性潜能识别的学业述评实践策略
一、个性跟踪记录系统
二、与众不同案例
案例1：跨学科创新的“小科学家”
案例2：艺术与学术并行的“全能学生”
案例3：多元文化背景下的“全球公民”
案例4：勇于挑战自我的“体育健将”
三、学校学业述评的其他助力措施
四、个性跟踪记录、与众不同案例与学业述评的关系
第五节 基于学生个性分析的学业述评框架构建
一、校本化学业述评支架构建逻辑
二、校本化学业述评支架
三、校本化学业述评中的述评数据分析
第五章 基于学科学业述评的学生综合评价
第一节 学科核心素养与学科关键能力
一、学科核心素养
二、学科关键能力
三、素养及能力相结合的学科学业述评
四、学科核心素养及关键能力评价维度
第二节 学科核心素养和学科关键能力述评示例
第六章 基于个性潜能识别的学业述评学科教师实践案例
第一节 语文学科中的学业述评实践
一、语文学科学业述评的研究基础
二、三位学生的述评个案分析
三、全员导师背景下的学业述评体系功效
第二节 数学学科中的学业述评实践
一、数学学业述评体系构建的校本化策略
二、高中数学学科教学建模中的学业述评样例
第三节 英语学科中的学业述评实践
一、学业述评与传统评语的概念及差异
二、高中英语学业述评支架设计思路
三、高中英语学业述评支架应用
四、结语
第四节 研究性学习中的学业述评实践
一、研究性学习实施概况
二、研究性学习与学业述评
三、研究性学习的学业述评实施思路
四、研究性学习的学业述评个案分析
五、对研究性学习中学业述评的思考
第五节 综合实践活动中的学业述评实践
一、学校综合实践活动概述
二、综合实践课程中的学业述评
第六节 社团课程中的学业述评实践
一、乐团概况
二、优化乐团评价机制：引入分层分级评价与个体述评
三、学业述评支架
四、乐团学业述评实践案例
第七节 基于学科素养述评的学生综合素质报告
一、关于学生综合素质报告的说明
二、学生综合评价报告示例
第七章 结论与展望
第一节 研究发现
一、个性潜能识别的多维性
二、学业述评的过程性与发展性
三、教师的多维评价能力提升
四、协同育人的有效实践
第二节 研究难点与困境
一、研究难点
二、研究困境
第三节 未来趋势与发展方向
一、数据驱动的个性化评估
二、智能化与自动化评价工具的普及
三、全人发展的综合评价体系
四、个性化学习路径的支持与反馈
五、跨学科、跨角色的协同评价
六、注重过程性评价与自我反思能力的培养
七、社会情感学习（SEL）的融合
第四节 结语
参考文献
后记
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