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内容大纲
本书以博洛尼亚进程和欧洲高等教育一体化为研究背景，研究和介绍了欧洲大学教育发展模式，详细阐述了博洛尼亚进程的欧洲大学教育的发展与变革。本书的读者对象涉及语言学和教育学专业的本科、硕士和博士研究生，同时也是其它相关学科研究欧洲大学教育体系和教师教育可供借鉴的学术参考书，也可用于大学语言教育和教师培训的专门书籍。 -
作者介绍
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目录
第1章 英国高校教育与发展模式
1.1 英国高等教育体制概述
1.1.1 英国高等教育政策与管理体制
1.1.2 英国大学教育模式及特色
1.1.3 国际交流合作模式
1.1.4 英国代表性高校特色
1.2 英国高校教育的学位制度
1.2.1 本科
1.2.2 硕士研究生
1.2.3 博士研究生
1.2.4 高等教育
1.2.5 终身教育
1.2.6 英国大学各级教育类型
1.2.7 英国大学文凭的等次
1.3 威尔士教育体系与威尔士语教育
1.3.1 威尔士教育体系
1.3.2 威尔士语教育与应用
1.3.3 威尔士语课程教学模式
1.3.4 威尔士主要高校
1.4 中英高等教育体系的比较
1.4.1 中英大学教务体系比较
1.4.2 中英大学教学方式及考核体系比较
1.4.3 中英大学生学习策略比较
1.4.4 中英大学教师培训
1.5 英国高等教育模式的创新与启示
第2章 博洛尼亚进程的西班牙大学教育发展模式
2.1 西班牙大学语言教育的网络游戏理念
2.1.1 基于网络游戏理念的西班牙大学语言教育观
2.1.2 西班牙大学语言教育的网络游戏软件
2.1.3 西班牙大学的语言教育理念
2.2 西班牙大学残疾学生教育模式
2.2.1 西班牙大学残疾学生教育的发展
2.2.2 无障碍信息和传播技术在西班牙大学特殊教育中的应用
2.2.3 西班牙大学的个性化残疾学生教育理念
2.2.4 博洛尼亚进程的西班牙大学残疾学生教师教育
2.3 西班牙拉大学自治与私立高等教育
2.3.1 西班牙大学自治
2.3.2 拉蒙尤依模式的出现
2.4 格拉纳达大学发展模式
2.4.1 格拉纳达大学的历史兴衰
2.4.2 博洛尼亚进程的格拉纳达大学教育变革
第3章 芬兰高等教育的发展与变革
3.1 芬兰高等教育概况及政策
3.1.1 芬兰高等教育发展现状
3.1.2 芬兰高等教育的优势特色及挑战
3.2 芬兰博士生培养模式
3.2.1 芬兰博士生教育发展史及改革背景
3.2.2 芬兰博士生教育改革的方法
3.2.3 芬兰博士生教育改革成效
3.3 芬兰多科技学院的发展与人才培养
3.3.1 芬兰多科技学院成立的背景及发展过程
3.3.2 芬兰多科技学院的办学特色
第4章 德国大学教育发展模式
4.1 博洛尼亚进程的德国高等教育概况
4.1.1 德国高等教育概况
4.1.2 博洛尼亚进程与德国高等教育
4.1.3 德国高等教育展望
4.2 博洛尼亚进程的德国大学教师聘任体制
4.2.1 德国大学教师发展概况
4.2.2 德国大学教师聘任制
4.2.3 德国大学教师培训与继续教育
4.3 德国大学教师发展体系
4.3.1 德国大学教授体系
4.3.2 德国大学青年教师发展体系
4.3.3 德国大学教师发展特点与比较
4.4 博洛尼亚进程的德国大学反思型教学发展
4.4.1 反思型教学对教师专业化知识的积累
4.4.2 反思型教学对教师教学能力的提升
4.4.3 反思型教学对教师研究能力的影响
4.4.4 反思型教学对教师职业素养的提升
4.4.5 反思型教学对教师持续发展的重要性
4.4.6 反思型教学的挑战与困境
第5章 博洛尼亚进程的东欧大学教育发展变革
5.1 博洛尼亚进程的匈牙利高等教育发展历程
5.1.1 匈牙利高等教育发展历程与现状
5.1.2 博洛尼亚进程的匈牙利高等教育
5.1.3 博洛尼亚进程的匈牙利高等教育改革背景及举措
5.2 捷克布拉格查理大学多语种教学模式
5.2.1 英语教学
5.2.2 捷克语教学
5.2.3 德语教学
5.2.4 法语、西班牙语和俄语教学
5.3 波兰华沙大学高等教育变革
5.3.1 两次世界大战中华沙大学的变革运动
5.3.2 华沙大学的高等教育变革
5.3.3 博洛尼亚进程的的华沙大学教育变革
第6章 欧洲大学语言教育发展模式
6.1 欧洲大学双语教育政策的多元文化现象
6.1.1 双语教育政策在不同国家的文化体现
6.1.2 双语教育的跨文化交流能力
6.1.3 双语教育的多元文化导入
6.2 安道尔大学母语教育与外来语文化的博弈
6.2.1 安道尔母语教育概况
6.2.2 母语教育与外来语文化的博弈
6.3 欧洲英语发展模式
6.3.1 欧洲英语现状
6.3.2 欧洲英语与“外来语”
第7章 博洛尼亚进程的欧洲大学课堂教育模式
7.1 博洛尼亚进程的欧洲大学翻转课堂教育模式
7.1.1 高等教育社会化引发欧洲大学教育变革
7.1.2 教学内容与媒体和技术教学动态结合
7.1.3 发挥教师的顶层设计规划
7.1.4 博洛尼亚进程的欧洲大学翻转课堂特点
7.1.5 翻转课堂教学在欧洲大学中的应用特点
7.1.6 欧洲大学翻转课堂的师生能力发展
7.1.7 欧洲大学翻转课堂的局限性
7.2 ICT网络教学与博客化教学发展创新
7.2.1 欧洲大学ICT网络教学发展
7.2.2 欧洲大学ICT网络信息教育特点
7.2.2 博客化教学发展创新
7.3 欧洲大学合作教学模式
7.3.1 合作教学模式的运行
7.3.2 合作教学模式对教师的要求
7.3.3 欧洲大学校企合作教学模式
7.4 欧洲大学创新创业人才培养模式
7.4.1 英国大学创新创业人才培养
7.4.2 法国大学创新创业人才培养模式
7.4.3 德国大学创新创业教育模式
7.4.4 欧洲大学创新创业教育模式的借鉴
参考文献
附录：思考题
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