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内容大纲
本书聚焦大概念与小学单元教学，分为两篇并附有附录。第一篇围绕单元教学与大概念视角展开，先概述小学单元教学和大概念视角，接着阐述大概念视角下小学单元教学的研究内容，包括教学框架提炼、整体设计和实施策略，呈现了学习力、胜任力、影响力等研究成效，还对未来发展进行展望，如动态建构大概念、精准匹配评价方法等。第二篇展示大概念视角下小学语文、数学、英语、科学各科目的单元教学设计案例。附录收录多篇研究成果文章，涵盖单元“大概念”提取策略、不同学科教学建议、学习任务设计路径、课堂教学策略、思维可视化及评价设计等内容，为小学单元教学基于大概念的实践与研究提供了丰富理论与案例支持。 -
作者介绍
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目录
第一篇 单元教学与大概念视角
第一章 小学单元教学与大概念视角概述
一、小学单元教学
二、大概念视角
第二章 大概念视角下小学单元教学的研究内容
一、教学框架提炼
二、教学整体设计
三、教学实施策略
第三章 大概念视角下小学单元教学的研究成效
一、学习力：教师掌握了大概念教学的“钥匙”
二、胜任力：学生厘清走向专家思维的“道路”
三、影响力：学校摸索出教科研发展的“密码”
第四章 大概念视角下小学单元教学的未来展望
一、动态建构单元整体教学的大概念
二、精准匹配评价方法与学习目标
三、研判单元整体教学的再研究方向
四、促进学生成为善于评价的可视化学习者
第二篇 大概念视角下小学各科目的单元教学设计
第五章 大概念视角与小学语文
一、小学语文二年级下册第一单元整体教学设计
二、小学语文五年级上册第三单元整体教学设计
三、小学语文五年级下册第二单元整体教学设计
四、小学语文六年级上册第五单元整体教学设计
五、小学语文六年级下册第五单元整体教学设计
第六章 大概念视角与小学数学
一、“图形的运动（二）（三）”单元设计
二、小学数学四年级上册“大数的认识”单元设计
三、小学数学五年级上册“多边形的面积”单元设计
第七章 大概念视角与小学英语
一、校本英语“Now and then”单元设计
二、小学英语五年级下册“Work quietly”单元设计
三、校本英语“Lending a hand”单元设计
第八章 大概念视角与小学科学
一、小学科学四年级上册“运动和力”单元设计
二、小学科学四年级上册“呼吸与消化”单元设计
三、小学科学四年级下册“电路”单元设计
附录 研究成果（报刊发表文章）
1.单元“大概念”的提取策略
（一）何为“大概念”
（二）单元“大概念”的提取策略
2.立足大概念，探寻“按游览顺序写景”的路径及策略——四年级下册习作单元整组教学建议
（一）找准大概念，确定“学”的方向
（二）明晰大概念，梳理“学”的内容
（三）分解大概念，设计“学”的活动
3.指向结构化的小学数学单元设计：大概念的视角
（一）何谓大概念
（二）大概念对设计结构化的小学数学单元学习的意义
（三）利用大概念设计结构化的小学数学单元教学实践方案
（四）结语
4.大概念导向下的单元学习任务设计路径
（一）以“大概念逻辑”重组“学习内容”
（二）用“预期结果”统领“课时目标”
（三）从“基本问题”演变为“学习问题”
5.追求理解大概念的课堂教学策略
（一）“真实性”学习情境
（二）“纵潜入”先前概念
（三）“横关联”素材资源
（四）“可视化”学习进程
（五）结语
6.让学习可见：从理解课堂学习目标开始
（一）明晰课堂学习目标的意义
（二）分享课堂学习目标的基本方式
（三）促进课堂学习目标理解的策略
7.单元教学中如何让学生思维可视化：大概念的视角
（一）大概念及其对单元教学中学生思维可视化的价值
（二）基于大概念实现可视化单元教学
（三）走向基于大概念的单元可视化教学
8.“可见”学习理念下的单元教学重构
（一）整体设计：单元学习路径可见，让学习逻辑显著化
（二）目标定位：单元学习目标可见，让学习成果清晰化
（三）进程呈现：单元学习过程可见，让学习行为可控制
（四）教学反馈：单元学习评价可见，让学习反馈可视化
9.“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价设计要略
（一）“文学阅读与创意表达”的学业质量描述
（二）“文学阅读与创意表达”的评价方式建构
（三）“文学阅读与创意表达”的评价工具研制
参考文献
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