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内容大纲
本书以北京一所全日制普通高中为研究对象，通过质性方法研究该校实施素质教育、促进学生个性化成长的指导思想和实践效果，全面揭示了学生、家庭和学校在推行走班制、书院制和选课制等改革实践过程中的心理、行为和价值观等方面发生的变化。本书的研究结论既充实了进步主义、结构主义等教育理论，又体现了鲜明的中国教育实践特色；结论中的一些概念，如小径分叉的花园、自我筛选、自我成长等，特别适合描述国内教育实践的变革，具有一定的指导意义。 -
作者介绍
王利利，女，博士，助理研究员，就职于中国教育科学研究院教育理论研究所。已在《教育研究》《中小学管理》《中国教育报》等核心期刊发表《复合性学习让知识活起来》《学生自治：一种必要的公共生活》等学术论文8篇；参与编写《中国教育学四十年》《专业人员职业道德建设读本》等著作3部；参与国家级和省部级课题多项。 -
目录
第一章 绪论
一、问题提出
二、文献述评
三、理论视角
四、创新之处
五、研究方法
六、本书结构
第二章 “魔法”背后：多元选择的制度逻辑
一、“多元自主”：以学生成长为中心
二、自由选课与学分制
三、书院制：走班制之后
四、活动及其育人价值
五、小结：自由宽松与自我成长
第三章 选课的技艺：学习的开始
一、个性化的课程表
二、选课之后
三、选课的“门道”
四、小结：自由选择还是被选择
第四章 多样化活动：另一种学习
一、破旧与立新
二、“我的地盘我做主”
三、作为另一种学习的活动
四、小结：多样化活动中的个性差异
第五章 选择书院：参与共同生活
一、选择书院：择其“适”者而从之
二、“个人”在书院中生活
三、共同生活的困难
四、小结：共同生活的形式化
第六章 自我与他人：在关系中成长
一、教师与学生
二、同学与朋友
三、小结：关系的“逆转”与“区隔”
第七章 不可选择：家庭及教养方式
一、家庭：教养方式与习惯
二、自我与心灵：成长的痛点
三、小结：主动选择与被选择
第八章 讨论与结论
一、学校：小径分叉的花园
二、学生：自主学习的分化
三、家庭：学生选择的依据
四、共同生活：群体间的区隔
五、总结：何为“多元选择”
六、讨论：自由的限度
七、结语：平衡的技艺
参考文献
后记
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