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内容大纲
本书是有着35年教龄和33年班主任经历的教师对其教育经历的回顾，作者立足于中学教学管理和教学实践，分三大部分呈现本书。第一部分：文哲相融蕴风骨史政映趣生灵动——历史课堂的智慧；第二部分：弦歌浩荡写真爱功宏化育杏坛暖——班主任工作艺术；第三部分：文化引领育英才精神追求绽芳华——教师精神的追求。全书共计40余篇文章，这些文章既包括作者在教育生涯中的优秀教案，也有其对学生管理工作的思考等，通过这些文章体现出了作者的教育思想、教育情怀、教育责任和教育诗意。 -
作者介绍
刘东兴，中共党员，中学高级教师。 在36年的教育教学工作中，有33年班主任经历。在历史教学工作中，他以文学语言赋予历史生动性，以政治思维挖掘历史的本真哲理，以地理视角拓展历史的时空维度，使历史课堂鲜活、灵动、充满生命力。 在班主任工作中，面对个性差异的学生、特点不同的班级，注重以学生为本，珍爱学生，尊重学生，精心雕琢学生的心灵，努力开发学生的潜能，培养学生健全人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。 在教育教学实践中，他笔耕不辍，先后主编了《高中历史导学与解疑》《高中历史复习总教程》。其个人专著《守望教育的花开——行走在教育教学前线的实践与思考》《岁月·滋味·印痕——守望教育的花开Ⅱ》由光明日报出版社出版。此外，他在《中学历史教学参考》《中学文科参考》《历史学习》《高中历史报》《中学历史报》《班主任之友》《北京教育》等刊物上发表教育教学文章50余篇。 他曾获得北京市教育系统教书育人先锋、北京市中小学紫禁杯优秀班主任、北京市优秀德育工作者、北京市中学市级学科教学带头人、北京市中学市级骨干教师、海淀区“四有”教师标兵和优秀班主任、平谷区有突出贡献的引进人才和标兵教师、河北省普教系统教学工作先进教师及承德市“三育人”标兵等荣誉称号。 -
目录
第一部分 文哲相融蕴风骨 史政映趣生灵动——历史课堂的智慧
激发学生的无限潜能 创造鲜活的生命课堂
在常态课堂上落实学科核心素养的思考
关于历史课堂教学中“减负提质”的实践与思考
大概念教学导向下的历史单元整体教学策略与实践
关于史料实证的核心素养如何赋能中学历史课堂的思考
关于“陶片放逐法”的几个问题的回答
文明框架·文化立意·现实关怀——简析2015年高考北京卷第37题背后的文化立意
历史教学中核心概念的提炼和把握——以秦汉时期“小农经济”为例
依托史料实证之核心素养培养学生历史批判性思维能力的尝试——例谈汉武帝为什么要实行“中朝制度”
历史形象之史料实证——以秦始皇的历史形象为例
文学形象中的历史——例谈用史料来实证学生在语文课上的三个疑惑
从《诗经》到唐诗的课堂设计
“世界多极化趋势”教学分析与案例
“新中国的科技成就”教学案例
3A精神放光芒，五彩青春我最棒——我们学习历史的一点感悟
第二部分 弦歌浩荡写真爱 功宏化育杏坛暖——班主任工作艺术
师情诗意暖，笔底春风长
桃李不言，下自成蹊——记我们的班主任刘东兴老师
班级管理——34年教育路，我用鼓励助学生成才
作业织纽带 寄语传真情——我的教育故事·特殊的作业寄语
性格决定成败，习惯决定命运
家校齐心协力，共创孩子的美好明天
提高自身修养，做一个勤学守纪、文明礼貌、道德高尚之人
让你的高中生活充满阳光
放开眼界原无碍 种好心田自有收
飞驰吧，我们的高三
用真爱和宽容教育“问题学生”
慎把家长请到学校来
另一种伤害
QQ洒下难忘情
我们的班训
我以我名荐成功——高考前的主题班会
桃李园中勤耕耘 愿将碧血化丹心
第三部分 文化引领育英才 精神追求绽奇葩——做教师价值的追求
栽桃育李闲逸少，滋兰树蕙辛劳多
耐心浇灌，静待花开
教课就是教师用生命在歌唱
教师不仅是一种职业，更是一种精神
守望教育的美丽
修炼教育事业的真性情，坚守教育真谛的高信仰
现代教师应具备的四种品质
立足小讲台，争做“大先生”——说说我的师父刘东兴老师
跋文
后记
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