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内容大纲
本书基于读者反应理论视角，以实证研究方法开展高中英语文学阅读教学研究。本书展示了高中生阅读英语文学作品后获得的多元学习成就感，剖析了学生获得这些成就感的条件，同时挖掘了读者反应形成的基础和来源。本书对英语文学阅读课程的建设、教学、评价等方面进行了详尽的研究，提出了可行的策略，适合英语文学阅读教学研究者、英语教师、英语爱好者参考和学习。 -
作者介绍
陈爱龙，1974年生，湖南株洲攸县人，华东师范大学学校课程与教学（英语）方向全日制教育博士，丽水学院英语语言文学副教授，硕士研究生导师，上海市2020年普通高等学校优秀博士研究生，曾任国家级重点中学高中英语高级教师。研究方向为英语篇章学、英语语言测试、青少年英语文学阅读及英语教学理论和实践。 -
目录
第一章 研究背景和研究内容
第一节 研究背景
第二节 研究内容
第二章 理论基础
第一节 阅读教学理论
第二节 文学阅读理论
第三章 文献综述
第一节 文学作品在语言教学中的价值
第二节 文学阅读课堂教学
第三节 基于读者反应理论的文学阅读教学
第四节 基于互文理论的文学阅读教学
第五节 小结
第四章 研究方法
第一节 研究设计
第二节 研究参与者
第三节 研究数据
第四节 研究编码
第五章 文学阅读课程建设和教学
第一节 英语文学阅读的课程建设
第二节 英语文学阅读的教材选择
第三节 英语文学阅读的方法
第四节 英语文学阅读的教学互动
第五节 英语文学阅读的课程评价
第六章 学生获得的主要学习成就感
第一节 获得了情感和价值观要素
第二节 形成了积极的阅读态度
第三节 获得了文学能力要素
第四节 形成了国际理解和跨文化能力
第五节 收获了多元成就感
第七章 读者反应形成的基础和来源
第一节 读者反应形成的基础：Langer的文学理论
第二节 读者反应形成的来源之一：互文性
第八章 成功开展英语文学阅读的保障
第一节 成功开展英语文学阅读的课程保障：科学六要素
第二节 成功开展英语文学阅读的教学保障：协同十八要素
第九章 总结
第一节 研究创新
第二节 研究结论
第三节 研究不足和展望
附录
参考文献
索引
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