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内容大纲
本书基于协同育人视角，以一所学校实践为案例，分析学校主导的家庭教育指导为家庭赋能的行动框架。上篇为理论综述，先阐述研究背景与核心概念，涵盖政策驱动、家长诉求等内容，并介绍家庭教育指导相关概念；接着探讨政策法律与理论基础，借鉴国内外研究与实践经验；最后构建学校家庭教育指导一体化行动框架。下篇聚焦实践与研究，分别从组织与领导、家长教育与指导、教师专业发展等方面，介绍一体化的理论与古美学校的实践探索，还涉及经验交流、案例共享、评估等内容。最后对学校家庭教育指导的未来发展进行展望，指出机遇与挑战并存，提出个性化多样化、智能融合、多领域协作、全球视野与本土化结合等趋势，并给出深度思考，强调提供有效指导、汲取传统文化养分以及爱与责任的重要性。 -
作者介绍
王静，上海市实验学校西校党总支书记兼上海市古美学校执行校长。曾获评上海市园丁奖、上海市抗疫先进个人、上海市育德之星等三十余项荣誉称号，曾参与拍摄2020年上海市教师节宣传片（封面人物），个人事迹被官方媒体报道三十余次。她主持了十多项全国、市、区级教科研课题，多次获评优秀。 -
目录
上篇：绪论
第1章 研究背景与核心概念
1.1 研究背景
1.1.1 政策驱动与社会服务体系建设需求
1.1.2 家长对优质家庭教育指导的诉求
1.1.3 微观学校实践的研究必要性
1.1.4 突破学校发展瓶颈的关键路径
1.2 核心概念
1.2.1 家庭教育的定义与内涵拓展
1.2.2 家庭教育指导的概念阐释
1.2.3 学校家庭教育指导的界定与范畴
1.2.4 家庭教育视野下一体化的多维度解读
1.2.5 学校家庭教育指导一体化的内涵与特征
第2章 政策、法律与理论基础
2.1 政策与法律依据
2.1.1 家庭教育指导的政策规划与法规要求
2.1.2 学校在家庭教育指导中的法律责任与义务
2.2 理论基础探究
2.2.1 中国特色家校社协同育人理论
2.2.2 教育生态理论及其应用
2.2.3 交叠影响域理论的内涵与价值
2.2.4 学习共同体理论的指导意义
2.2.5 组织及其构成要素理论的实践启示
第3章 国内外研究与实践经验借鉴
3.1 国外研究与实践探索
3.1.1 美国的家庭教育指导模式与实践
3.1.2 英国和德国的家庭教育指导特色
3.2 国内研究与实践探索
3.2.1 长三角地区的大型研究与实践经验
3.2.2 国内家庭教育指导服务体系的研究与实践案例
第4章 学校家庭教育指导一体化行动框架构建
4.1 指导全过程的理论框架剖析
4.1.1 “4421”理论框架的借鉴与优化
4.1.2 学校家庭教育指导活动的核心过程解析
4.2 学校家庭指导一体化行动框架设计
4.2.1 行动框架的总体架构与设计理念
4.2.2 行动框架的关键维度与实施要点
4.3 本书的结构框架与章节安排
下篇：实践与研究
第5章 组织与领导一体化的理论与实践
5.1 组织与领导一体化的内涵与意义
5.1.1 组织与领导在家庭教育指导中的关键作用
5.1.2 组织与领导一体化的特征与建设重点
5.2 组织与领导一体化的实施策略
5.2.1 达成目标共识的路径与方法
5.2.2 促进组织协力的机制与举措
5.2.3 实现行动一致的制度与保障
5.2.4 推动资源共享的策略与实践
5.3 古美学校的实践探索
5.3.1 构建组织与领导一体化体系的目标与规划
5.3.2 组织与领导一体化的实践举措与成效
第6章 家长教育与指导一体化：课程开发与实施
6.1 家长教育与指导一体化的内涵与重要性
6.1.1 家长在孩子教育中的关键角色与作用
6.1.2 家长教育与指导一体化的核心目标与重点
6.2 课程开发与实施一体化的实施路径
6.2.1 课程开发与实施的目标共识达成策略
6.2.2 课程开发与实施的组织协力机制
6.2.3 课程开发与实施的行动一致保障
6.2.4 课程开发与实施的资源支持与共享
6.3 古美学校的实践案例
6.3.1 “智慧美”家长教育与指导课程体系的构建背景
6.3.2 “智慧美”课程体系的开发、实施与成效评估
第7章 家长教育与指导一体化：提高家长参与度与自主性
7.1 家长参与的理论基础与实践意义
7.1.1 家长参与的理念变迁与重要性
7.1.2 爱普斯坦的家长参与类型理论解析
7.1.3 家庭资本对家庭参与的影响机制
7.2 家长主体性的内涵与现状分析
7.2.1 家长参与主体性含义与表现
7.2.2 家长主体性缺失的表现等原因剖析
7.3 提高家长参与及主体性的策略与方法
7.3.1 建立开放沟通渠道的实践策略
7.3.2 设计参与性活动的创新方法
7.3.3 奖励与展示家长参与价值的途径
7.3.4 提供多样化参与途径的措施
7.3.5 增强家长主人翁意识的方法
7.3.6 鼓励父亲参与学校活动的策略
7.4 古美学校的实践探索
7.4.1 提高家长参与度与自主性的干预准备
7.4.2 提高家长参与度与主体性的干预过程
第8章 教师专业发展一体化的理论与实践
8.1 教师专业化发展一体化的内涵
8.2 教师专业发展一体化的实施路径
8.2.1 科研支撑教师专业发展的策略与方法
8.2.2 教师培训体系与内容设计
8.2.3 教师情感支持的重要性与策略
8.2.4 班主任在家庭教育指导中的特殊支持
8.3 古美学校的实践案例
8.3.1 构建教师家庭教育指导专业发展一体化支持体系的目标与组织
8.3.2 教师专业发展一体化的实践举措与成效
第9章 经验交流与案例共享的价值与实践
9.1 家长间经验交流的价值与促进策略
9.1.1 家长间经验交流的重要价值与意义
9.1.2 促进家长经验交流的途径和方法
9.1.3 组织高质量的家长交流会的策略与技巧
9.2 案例分享：打造家长学习共同体的实践探索
9.2.1 家长学习共同体的构建理念与策略
9.2.2 打造家长学习共同体的实践
9.3 教师指导案例共享的价值与实现路径
9.3.1 教师指导案例共享的重要价值
9.3.2 促进教师案例共享的途径与方法
9.3.3 提高教师案例质量的策略与措施
9.4 案例分享：桌脚风波的启示与思考
9.4.1 桌脚风波案例的背景与过程
9.4.2 案例带来的教育启示与思考
第10章 学校家庭指导评估的理论与实践
10.1 学校家庭教育指导评价体系框架构建
10.1.1 学校家庭教育指导评价的研究现状
10.1.2 学校家庭教育指导评价体系框架的构建思路与内容
10.2 家庭教育服务项目评估的理论与实践
10.2.1 家庭教育服务项目概念与内涵
10.2.2 家庭教育服务项目评估的逻辑与理论基础
10.2.3 家庭教育服务项目评估的内容与重点
10.2.4 家庭教育服务项目评估体系的构建与应用
10.3 指导者(教师)评价的现状与改进策略
10.3.1 教师家庭教育指导评价的现状与问题分析
10.3.2 教师家庭教育指导评价的改进策略与实践
第11章 未来展望与思考
11.1 机遇与挑战并存的发展态势
11.1.1 学校家庭教育指导面临的挑战与困境
11.1.2 学校家庭教育指导迎来的机遇与发展契机
11.2 未来发展的趋势展望
11.2.1 个性化和多样化兼顾的发展方向
11.2.2 智能指导的线上线下融合趋势
11.2.3 多部门、多领域、多学科协作的发展格局
11.2.4 全球视野与本土化结合的发展路径
11.3 对未来发展的深度思考
11.3.1 提供有限但有效的家庭教育指导的合理性
11.3.2 汲取中华优秀传统文化养分的重要性
11.3.3 爱与责任是家庭教育指导的动力和法宝
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