- 小课题探究(激活学习方式)/课程治理现代化丛书
- - 作者：编者:王琦|责编:刘佳|总主编:张秋来//王琦//杨四耕
  - 出版社：华东师大
  - ISBN：9787576058680
  - 出版日期：2025/06/01
  - 页数：237
- 售价：22.4

内容大纲
激活生命存在的无限可能。
“小课题探究”将学习的主动权、生活的观察权、问题的解决权、社会事务的参与权还给学生，让学生去发现问题、分析问题和解决问题。“小课题探究”基于问题解决，强调学习的问题性、实践性、探究性、综合性和联结性。本书的五个章节分别阐述“问题探究式调查学习”“问题探究式跨学科学习”“问题探究式实验学习”“问题探究式创客学习”“问题探究式体验学习”的内涵、特征及方式，并以典型案例展现深圳市坪山区在推进研究性学习方面的丰富经验。“小课题探究”以学习兴趣为出发点，以自主学习为关键点，以知识整合为支撑点，以实践创新为突破点，以团队合作为发展点，以批判思维为触摸点，以未来发展为追求点，展现儿童活跃的学习方式。
作者介绍
王琦，深圳市坪山区教育科学研究院教育科研部主任，高级讲师，黑龙江省骨干教师，深圳市坪山区首批教育系统高层次人才，深圳市坪山区教育科研专家工作室主持人，深圳市政府质量奖入库评估专家，广东教育学会学校特色研究专业委员会常任理事。在《中国教育报》《未来教育家》《广东教育》等报刊发表教育教学文章20余篇。著有《教师专业成长的八个路径》《问题探究：让学习真实发生》。
目录
前言：学生成为研究者
第一章：问题探究式调查学习
  问题探究式调查学习强调学生在真实情境中主动探索和发现知识。学生通过提出问题、自主制定研究计划、设计调查活动、收集和整理信息，并对调查数据和证据进行分析获得结论，最终形成自己的见解，实现知识的内化与应用。这种学习方式促进学生的参与感和积极性的提升，发展学生独立思考、团队合作、与他人沟通交往的能力。
  案例报告1-1：中小学生废旧中性笔回收与利用的调查报告
  案例报告1-2：用数学方法调查“商品促销”现象
  案例报告1-3：小学生对二胎的态度调查
  案例报告1-4：改进学校大课间运动方式议案
第二章：问题探究式跨学科学习
  问题探究式跨学科学习是一种创新的学习方法，基于真实情境中问题的解决，增强学习者的综合素养与跨学科能力。它强调学生自主提出问题、制定研究计划和策略，通过多领域的知识整合与团队合作进行深入探讨，使学习探究过程更加生动、有趣，在跨学科问题解决过程中发展批判性思维和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力，以更好地应对现实生活中的复杂挑战。
  案例报告2-1：健康、美味又好玩的饼干品牌开发
  案例报告2-2：给小狗构建一个“房子”
  案例报告2-3：蜂窝结构的研究
  案例报告2-4：语音和红外控制的卫生电梯
第三章：问题探究式实验学习
  问题探究式实验学习是学生基于生活中感兴趣的现象提出假设，设计实验，收集和分析数据，从而深入理解科学原理和概念的学习方式。学生通过真实的实验探索和解决问题的实践探究将理论与实际相结合，培养批判性思维和独立解决问题的能力。问题探究式实验学习为学生提供了一个探索科学的有效途径，促进其综合素养的发展。
  案例报告3-1：不同光照时间对凤仙花生长情况的影响
  案例报告3-2：金鱼真的会吃撑死吗？
  案例报告3-3：探究环保酵素滤液
  案例报告3-4：土豆发芽后能不能吃？
第四章：问题探究式创客学习
  问题探究式创客学习是一种融合创造力与实践的教育模式，旨在通过实际问题的解决，激发学生的创新意识和动手能力。在这一过程中，学生以项目为基础，运用各种工具和技术进行探索和制作，通过设计思维解决真实世界中的挑战。创客学习强调团队合作与跨学科知识的应用，使学生在实践中学习如何思考、解决问题和创造新颖的产品。
  案例报告4-1：“超级结构”的设计与制作
  案例报告4-2：“无碳小车”的设计与制作
  案例报告4-3：机器人行走圆形轨迹路线设计
  案例报告4-4：制作可自动浇水的苔藓墙
第五章：问题探究式体验学习
  问题探究式体验学习通过真实的学习情境，激发学生对问题的主动探索和深刻理解。学生作为体验学习的主体，识别问题、制订探究计划，通过观察、实验和反思等亲身体验，进行总结和经验提炼，加深对复杂概念的理解，增强沟通能力和社会适应力，培养批判性思维和解决问题的能力。
  案例报告5-1：航海模型探究
  案例报告5-2：人工孵化小鸡的探究
  案例报告5-3：有趣的黄金分割探究
  案例报告5-4：影响影子长度变化的因素及其规律探究
后记

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