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内容大纲
本书紧扣当前我国义务教育改革热点和难点，直面“双减”政策背景下课后服务的现实问题，以国内外课后服务相关概念的介绍为切入点，澄清了课后服务的本质、属性，阐释了课后服务的分类、价值、功能、理论依据等基本理论问题，系统梳理了主要发达国家上学日课后服务与假期课后服务的相关经验，并在总结我国义务教育学校课后服务取得的成效的基础上，深入剖析了当前我国课后服务面临的主体单一、师资匮乏、内容狭窄以及经费不足等困境，提出多元主体协同参与课后服务的解决思路。本书结合各地实践提炼出校社联动、馆校合作、高校介入、非学科类培训机构参与等四种模式，并呈现了相应的典型案例，以期为我国课后服务高质量发展提供理论参考和行动建议，并在一定程度上缓解我国“三点半”难题及“暑期看护难”的问题，助推“双减”政策落地实施，真正促进学生全面发展和健康成长，提高人民群众对教育的满意度。本书具有较强的学术价值和实践意义，既适合广大高校教育理论研究者阅读，也适合各地教育行政部门的管理人员、中小学校长、一线教师以及有志加入课后服务的第三方专业人士阅读参考。 -
作者介绍
严月娟女，1975年生，副教授，小学教育专业硕士生导师。 2001年毕业于湖北大学教育科学研究院。主持省教育科学规划、省教育厅哲学社会科学研究指导性项目、市教育科学规划课题多项；在《湖南师范大学教育科学学报》《理论月刊》《教学与管理》《辽宁教育研究》等各类期刊上发表学术论文20余篇，其中《教育性别公平与和谐社会的构建——从高等教育中男生性别弱势谈起》获得“武汉市教育科学‘十二五’规划优秀论文评选”一等奖；主编、参编教材各1部。曾获“武汉市优秀青年教师”“武汉市优秀教师”等多项荣誉。 -
目录
第一章 课后服务的基本认识
第一节 课后服务的产生及发展
一、各国课后服务的产生及发展
二、我国课后服务的兴起与发展
第二节 课后服务的本质、类型、性质与功能
一、课后服务的本质
二、课后服务的类型
三、课后服务的性质
四、课后服务的功能
第二章 课后服务的理论基础
第一节 关于课后服务价值属性的理论
一、马克思关于人的全面发展学说
二、公共产品理论
三、教育公平理论
第二节 关于课后服务主体的理论
一、协同理论
二、家校社合作理论
三、利益相关者理论
第三节 关于课后服务内容和形式的理论
一、需要层次理论
二、生活教育理论
三、社会情感学习理论
第三章 课后服务的国际经验
第一节 上学日课后服务的各国做法
一、美国
二、英国
三、德国
四、澳大利亚
五、韩国
六、日本
第二节 各国假期课后服务
一、美国的暑期学校
二、英国的假期俱乐部
三、韩国的假期托管教室
四、日本的“星期六教育活动”
第三节 发达国家课后服务的启示
一、强调政府在课后服务中承担公共责任
二、形成政府财政与受益者共担的经费机制
三、建立专兼结合的课后服务教师队伍
四、提供丰富多元的课后服务内容
五、制定完善的课后服务质量评估标准
六、构建家校社三方协同的课后服务体系
第四章 课后服务的本土实践
第一节 “双减”以来我国课后服务取得的成效
一、义务教育学校基本实现课后服务“全覆盖、广参与”
二、课后服务助推“双减”政策实施，初见成效
三、家长满意度提高，课后服务的基本功能得以充分发挥
第二节 我国课后服务的现实困境及破解
一、服务主体较为单一、校内教师负担超载
二、服务内容较为狭窄，以学科作业辅导为主
三、服务经费来源不足，教师课时报酬偏低
四、困境的破解：多元主体协同参与课后服务
第三节 多元主体协同下我国课后服务实践探索的典型模式
一、校社联动模式
二、馆校合作模式
三、高校介入模式
四、非学科类培训机构参与模式
参考文献
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