[
-
内容大纲
本书围绕思辨逻辑和小学语文思辨阅读教学展开。本书首先探讨思辨的中国式存在，从汉字、先哲思想、文学作品等方面展现思辨在中国的体现。接着追溯批判性思维的心理学和哲学根源，涉及多位学者的观点。然后阐述思辨的六条逻辑理路，明确思辨相关概念的关系。
在教学实践方面，本书介绍了思辨阅读的支架，包括思辨程序、导图、问题设计等。还详细阐述了论辩、“产婆术”、辩证、理性、实证、鉴赏六种思辨教学模型，每种模型都有理论依据、特点、技巧，并配有具体的教学设计或教学实录。
本书融合理论与实践，为小学语文教师开展思辨阅读教学提供了系统的指导，有助于提升学生的思辨能力和语文素养。 -
作者介绍
范宗妙，浙江省庆元县蔚文学校小学部副校长，浙江省首期名师班学员。跟随导师张化万先生，在省内外习作教学中执教公开课10余次，多次主持省级课题，在浙江省教师教学论文评比中多次获一等奖，在省级以上刊物发表论文、教学设计近10万字。 -
目录
第一章 思辨的中国式存在
第一节 什么是思辨
第二节 汉字中的思辨
第三节 中国先哲的思辨
第四节 古代文学作品中的思辨
第五节 金圣叹《水浒传》鉴赏评点
第六节 《红楼梦》的考证推理
第七节 《战国策》中的论辩逻辑
第二章 批判性思维的心理学溯源
第一节 什么是批判性思维
第二节 杜威——批判性思维第一个框架
第三节 罗伯特·恩尼斯——相信什么和做什么
第四节 霍尔普恩——批判性思维是善意的
第五节 理查德·保罗——追求思维评价与改善
第六节 佩里——批判必须保持距离
第七节 斯腾博格——元成分是智慧的天眼
第三章 批判性思维的哲学溯源
第一节 巴门尼德与芝诺——理性的觉醒
第二节 苏格拉底——平等对话中的思辨
第三节 亚里士多德——形式逻辑的诞生
第四节 弗兰西斯·培根——真理是思辨的女儿
第五节 笛卡尔——从确定走向确定
第六节 康德——理性何以可能
第七节 黑格尔——理性的自我批判
第八节 穆勒——归纳也可以找到真理
第九节 马克思——批判催生创造
第十节 维特根斯坦——语言的游戏
第十一节 斯蒂芬·图尔敏——非逻辑批判的温暖
第四章 思辨的六条逻辑理路
第一节 理性与理性思维
第二节 理性思维与批判性思维
第三节 批判性思维与创新思维
第四节 批判性思维与辩证思维
第五节 批判性思维与高阶思维
第六节 批判性思维与核心素养
第七节 批判性思维与思辨
第八节 思辨的六条逻辑理路
第五章 思辨阅读的支架
第一节 支架何以可能
第二节 五个思辨程序支架
第三节 导图支架的常用类型
第四节 思辨导图支架设计思路
第五节 思辨问题设计的它山之石
第六节 思辨问题的基本特征
第七节 思辨问题问在何处
第八节 思辨问题设计技巧
附 因为对书的热爱
第六章 论辩思辨教学模型
第一节 论辩思辨教学模型
第二节 论辩思辨教学模型依据
第三节 论辩思辨教学特点
第四节 论辩思辨教学技巧
第五节 《小岛》教学设计
第六节 《鸟类不认恐龙做祖宗了》教学设计
第七节 《一封信》教学设计
附 鸟类不认恐龙做祖宗了
第七章 “产婆术”思辨教学模型
第一节 “产婆术”思辨教学模型
第二节 “产婆术”思辨教学模型依据
第三节 “产婆术”思辨教学特点
第四节 “产婆术”思辨教学技巧
第五节 “三国人物之曹操”教学设计
第六节 《幸福是什么》教学设计
第七节 《跨越百年的美丽》教学设计
第八章 辩证思辨教学模型
第一节 辩证思辨教学模型
第二节 辩证思辨教学模型依据
第三节 辩证思辨教学特点
第四节 辩证思辨教学技巧
第五节 《我是一只小虫子》教学设计
第六节 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
第九章 理性思辨教学模型
第一节 理性思辨教学模型
第二节 理性思辨教学模型依据
第三节 理性思辨教学特点
第四节 理性思辨教学技巧
第五节 《咕咚》教学设计
第六节 《王戎不取道旁李》教学设计
第七节 《猜字谜》教学设计
第十章 实证思辨教学模型
第一节 实证思辨教学模型
第二节 实证思辨教学模型依据
第三节 实证思辨教学特点
第四节 《夜间飞行的秘密》教学设计
第五节 《蜜蜂》第一课时教学设计
第六节 《蜜蜂》第二课时教学设计
第十一章 鉴赏思辨教学模型
第一节 鉴赏思辨教学模型
第二节 鉴赏思辨教学模型依据
第三节 鉴赏思辨教学特点
第四节 《临死前的严监生》教学实录
第五节 《渔歌子》教学设计
参考文献
后记
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...