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内容大纲
全书共分五章。第一章介绍英语阅读教学的现状，简要回顾以“文本解读”为突破口的“英语阅读教学综合视野”理论与实践，进而说明培养学生主动学习能力的重要性和必要性。第二章讨论主动学习的定义，论述主动学习视阈下英语阅读课堂教学的理论。就课堂教学而言，“主动表达”是这一理论最核心的指向。第三章讨论主动学习视阈下英语阅读课堂教学的实践，提出并分析了操作模型的两个“模块”，即教学设计与教学实施。教学设计的“前端”旨在以主动学习能力培养为指向，落实基于文本解读的“综合视野”理论；设计的“后端”即活动设计与活动实施一并考量，从“自主提问”“回应所学”“建构意义”“表达思想”“平衡责任”“主动参与”等六个方面加以讨论。第四章用一个完整的课例探讨主动学习视阈下的英语阅读课堂教学实践。课例由浙江省杭州第二中学钱江学校马瑾辰老师根据前述理论和操作模型设计并执教。第五章为研究启示，简要分析“体验—统整—创生—融通”“引领—引导—引燃—自燃”“进入—浸入—深入—融入”“行为—语言—思维—信念”四组变量，讨论主动学习能力培养的三个因素，并提出一些值得思考和进一步研究的问题。 -
作者介绍
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目录
第一章 主动学习视阈下英语阅读教学与研究现状
一、“英语阅读教学综合视野”的理论与实践
二、主动学习能力的培养
第二章 主动学习视阈下英语阅读课堂教学的理论
一、定义主动学习
二、主动学习与阅读教学
三、主动学习视阈下英语阅读课堂教学的理论
（一）核心理念
（二）理论架构
（三）实施原则
第三章 主动学习视阈下英语阅读课堂教学的实践
一、操作模型
二、基于文本解读的教学设计
三、课堂教学思路与实施策略
（一）自主提问
（二）回应所学
（三）建构意义
（四）表达思想
（五）平衡责任
（六）主动参与
第四章 主动学习视阈下英语阅读课堂教学课例
一、文本剖析
二、课时目标
三、设计思路
四、教学过程
五、实践反思
（一）主动学习活动的设计与实施
（二）意义建构的成效与不足
（三）阅读素养培养的尝试
（四）主动表达目标的达成情况
六、课例评析
（一）文本解读
（二）目标定位
（三）综合视野
（四）主动学习
第五章 英语阅读课堂教学：主动学习能力培养
一、培养学生主动学习的能力：理解四组变量
（一）体验—统整—创生—融通：主动学习的有效路径
（二）引领—引导—引燃—自燃：主动学习中的师生责任
（三）进入—浸入—深入—融入：主动学习中的思维递进
（四）行为—语言—思维—信念：主动学习的评价维度
二、教师如何培养学生主动学习的能力
（一）转变话语权与任务设计之道
（二）“意义加工的层次性”视角下主动阅读课堂的三大支点
（三）平衡师生角色，提升教师专业素养
三、后续研究方向及思考
附录 “英语阅读教学综合视野”的理论与实践：核心内容
一、概念基础
二、概念模型
三、实施原则
四、实施策略
参考文献
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