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内容大纲
本书共分五章。第一章介绍了研究的背景，对自主提问可行性和必要性进行了梳理，我们认为自主提问是学生主动阅读的起点，也是培养学生主动学习能力的重要途径。第二章结合教学的实际，分析目前课堂教学中“自主提问”这一教学活动中存在的问题与原因。教师缺乏主动引导，阻碍了学生自主提问能力的发展；在应试的前提下，学生的自主提问往往局限于识记层面，这限制了他们对内容的深入思考；而在目前高中英语阅读课堂中的自主提问，主要以学生个体在读前进行预测性提问为主，自主提问模式单一。第三章我们提出在课堂教学中建构学生自主提问的策略，从自主提问的意识培养、自主提问的视角切入和自主提问的能力提升等三个方面入手，让学生从想要提问、敢于提问，到学会提问、问在点上，再到善于提问、发展思维，如此循环向上。第四章的完整课例详尽地还原了本课题组为参加大课题组活动而进行准备与改进的过程。整个课例的教学设计，三易其稿，多次试讲，多次改进。我们对每一次课例的设计背景进行说明，反思整个教学过程，对优点和缺点进行剖析，展示了课题组在设计与改进阅读教学过程中的心路历程。第五章对本研究进行了简单的总结，对后续的研究提出了思考。我们认为对学生自主提问能力的培养，实际上是对学生的阅读思维的培养，是显性化学生阅读思维形成的过程，将学习的主动权交还给学生，不断教会学生自主提问和解疑，成为自主阅读者。 -
作者介绍
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目录
第一章 研究背景
第二章 当前英语阅读中学生提问面临的挑战
一、传统课堂模式下，师生自主提问意识淡薄
二、应试教育背景下，学生自主提问视角局限
三、现有教学实践中，学生自主提问模式单一
第三章 英语阅读课堂教学中自主提问策略的建构
一、自主提问意识培养
（一）学生层面
（二）教师层面
二、自主提问的视角与方式
（一）内容意义视角的自主提问
（二）语言表达视角的自主提问
（三）高阶思维视角的自主提问
三、阅读教学中自主提问能力培养策略
（一）读前预测性自主提问
（二）读中理解性自主提问
（三）读后升华性自主提问
第四章 课堂实践与行动改进
一、课例呈现
二、第一次实践
（一）教学目标设定
（二）教学环节呈现
三、实践改进
（一）教学目标再设定
（二）教学环节改进
四、行动思考
（一）师生责任的动态平衡
（二）同伴互问的有效实施
（三）自主提问的课外延展
第五章 研究展望
一、过程与感悟
二、体验与收获
（一）学生获得了主动参与和更多表达的机会
（二）学生提升了高阶思维和问题解决的能力
（三）学生增强了文本理解和意义建构的能力
三、后续研究的启示
参考文献
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