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内容大纲
本书是一部让人心生敬意的学校教育纪实，记载了北京市育英学校用平民情怀做有价值的教育的探索，展现了教育人守正、执着与恪守教育规律的精神，对如何办好学校有非常大的借鉴意义。
本书共分为五个部分。第一部分“立校之本”，阐述了学校应该坚守的价值观；第二部分“教育浚源”，记载了学校在育人方面的“破”“立”探索；第三部分“教学探微”，梳理了学校在课程建设与课堂教学研究中引导学生理解知识、发展思维、提高能力、形成素养的路径；第四部分“教师发展”，记述了学校引导教师从外在的被动培训走向内在需求的自我成长的过程；第五部分“教育札记”，呈现了教育日常与学校榜样，展现了作者在学校管理中的选择与坚守。每一段文字都不惊天动地，但却感人肺腑；每一个画面都未加渲染，但却引人深思。 -
作者介绍
于会祥，中共党员，北京市育英学校校长，数学特级教师，全国模范教师，全国教育系统劳动模范，兼任教育部中小学校长国家级培训专家，北京市高级职称评审专家，北京市督学，北京市初中教育研究会副会长等。曾主持或参与教育部“十五”重点课题“校本课程开发与校本化课程实施行动研究”、北京市哲学社会科学规划办公室委托课题“学校文化建设与学生素质教育研究”等重点课题的研究工作，目前正在主持国家级课题“小、初、高一体化课程建设与育人模式变革研究”。曾在中国教育报等报刊杂志上发表《校长引领教学改革不能盲目追风》《学校课程文化建设的实践思考》等论文100余篇，出版《教育教学新探》《典型例题的拓展与应用》等著作13部，对课堂教学、学校课程、学校人力资源管理等有比较深入的研究。 -
目录
立校之本
以学校之守正清风，与家校社共育同行
从“感谢校长”“感谢学校”说起
我们的工作原则：问道
用制度保障和引领学校发展
校长要当好引领者
“校长有约”，大胆来建言
我们的孩子不是给别人看的
学校管理重在管理常规
谈学校组织变革
校风的理性思考与感性表达
“十大热词”热了人心
对校训“好好学习 好好学习”的认识与思考
班级管理要追求科学、民主、高效
谈谈班级建设的三个“存在”
学生培养要处理好三个关系
从人生“三大问题”看育英学校德育工作的六条主张
“唯一的母校”：一贯制学校的一贯性探索
学校德育一体化“自砺模型”的建构与应用研究
五育并举理念下中小学生综合素质评价的体系建设与实践探索
以综合素质评价撬动学校育人方式变革
教育浚源
教育是向学生传递生命的气息
学校要帮助学生“折腾”
阶梯性行为习惯培养指标体系：给成长照镜子
学校要引导学生更好地把握业余时间
让校园和谐“感觉百分百”
废旧仓库的逆袭
倒下去的成长
荣誉墙“变脸”
缺顶少角？八角亭藏着教育匠心
为什么森林音乐广场最受学生喜欢
毕业有“门”
每位学生都有一份心仪的工作
让心飞扬的快乐午间课程
成长总动员的“寻宝乐”活动课程
让人难忘的育·英大讲堂
培养中国的“法布尔”
涵养有“阔度”的生命
救猫
办一所学生放学后不想回家的学校
学校教育的真正价值：激发学生向上发展的动力
教学探微
什么是教学？：在语文组教研活动上的即兴感言
从“教材”到“教学”
回到教学的原点研究教学
例说教学相长
我看“先学后教”
从课堂教学“满堂灌”说起
如何引导学生主动参与课堂学习
什么样的知识呈现方式才是学生需要的
课堂管理，从细节入手
诊出教学的理性与品位
什么是课堂学习？
有“板”有“眼”，板书不能撂荒
作业要分层布置
设计与实施开放性教学的四个要素
进一步提高课程资源的意识
学校课程建设应基于哪些视角
课程整合的三个维度
学校课程建设的出发点
构建有逻辑感的学校课程：以北京市育英学校课程建设为例
培育合作、对话、探究的课程文化
教师发展
教师“传道”是第一要务
从习以为常的事情开始思考
构建学校的研究文化
不要自我设限：由跳蚤变成“爬蚤”引发的教育思考
从外在的被动培训走向内在的自我成长
教研要研究“教”，更要研究“育”
以工作室的名义
老教师稳中求进，青年教师进中求稳
精准备课
写好自己的教案
让反思成为一种习惯
用“业余”来成就自己
荐书
给年轻教师的提醒
发现教师
“十条”发力
教师为谁服务
让教师研究自己的事
寻找教师发展的“第二曲线”
教育札记
做有温度的教育
教学研究的魅力
关于“三个案例”的研究
让人敬佩的育英老教师
德才兼备的育英青年教师
育英教育的价值
讲好育英故事
管理与思考
汇报与分享
教育的可能性
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