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内容大纲
本书聚焦幼小衔接关键期，以理论与实践结合的方式探索小学语文教学的创新路径。在国内外研究背景、区域现状调研的基础上梳理幼小教学目标差异，并通过25个鲜活课堂观察案例，生动呈现儿童学科成长轨迹。书中既有PCK领域的前沿理论思辨，更以真实教育叙事还原课堂场景，为教师提供可操作的教学支架，助力儿童在语文学习中实现思维跃迁与习惯养成，是幼小衔接阶段教师、家长及研究者的实用指南。 -
作者介绍
周雅芳，高级教师，嘉定区教育学院小学教研室主任，小学语文教研员，嘉定区历任学科带头人，双名工作室主持人。 从教三十余年，长期从事教育教学研究与管理工作，发表论文四十余篇。曾获上海市园丁奖。 -
目录
序
第一部分：启于思
第一章 研究背景、意义与价值
一、研究背景
二、研究意义
三、研究价值
第二章 国内外研究文献综述
一、幼小衔接语文课程与教学的理论基础
二、国内研究综述
三、国外研究综述
四、研究现状分析
第三章 区域小学语文幼小衔接现状调研
一、学生卷调研报告
二、家长卷调研报告
第四章 区域小学语文幼小衔接研究的行动思考
一、基于PCK领域对小学语文幼小衔接教学知识的再思考
二、幼小衔接视域下的小学语文课堂观察方式的审视与选择
第二部分：立于据
第五章 识字与写字：从“识字”到“写字”的缓坡过渡
一、识字
二、拼音
三、写字
第六章 阅读与鉴赏：从“亲子阅读”到“独立阅读”的缓坡过渡
一、和大人一起读
二、绘本阅读
三、朗读
第七章 表达与交流：从“敢说”到“会写”的缓坡过渡
一、倾听
二、讲故事
三、口语交际
四、看图写话
第八章 梳理与探究：从“观察”到“思考”的过渡
一、读图
二、非连续性文本阅读
第三部分：行于实
第九章 儿童如何进入“汉字王国”
案例一 爱“动嘴”的小彭
案例二 拼音舞台上的别样“演出”记
案例三 士别三日当刮目相看
案例四 课堂中的“化学反应”：一个男孩在“发光”
第十章 儿童如何获得读书的“魔法钥匙”
案例五 一只“小猴子”的雪地之旅
案例六 藏在《对韵歌》课堂中的密码
案例七 葡萄沟之旅的一波三折
案例八 一个“不完美”男孩的成长
案例九 一个“小透明”是怎么从主动朗读走向被动朗读的
第十一章 儿童如何从“小喇叭”成为“小作家”
案例十 从边缘到中心
案例十一 坚持到底，谁会“胜利”？
案例十二 从“糟糕透了”到“精彩极了”
第十二章 儿童如何在语言学习中获得思考密码
案例十三 “不一样”里探真知
案例十四 揭开沉默冰山之谜
案例十五 打开学生思维的“黑匣子”
第十三章 儿童行为习惯如何在语文课中的“破”与“立”
案例十六 听，小M在课堂“破土”的声音
案例十七 别让好习惯在虚假学习中溜走了
案例十八 小树苗长高高的秘诀
案例十九 一个“小哪吒”是怎样上语文课的
案例二十 聚焦课堂“小溜号”
案例二十一 从“游离”到“蜕变”
案例二十二 语文课上遇“悟空”
案例二十三 语文课中的“手脑并用”
案例二十四 语文课上的“隐形人”
案例二十五 我能成为更优秀的孩子
后记
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