[
-
内容大纲
本书以乡村基础教育教师为研究对象，在系统阐述乡村基础教育教师专业发展的内涵、背景、困境、理论基础及发展走向的基础上，深入剖析乡村基础教育教师专业发展的特点与影响因素，进而从乡村教师心理健康和教学能力发展的角度，具体论述乡村基础教育教师专业发展的关键方面，最后针对性地提出乡村基础教育教师专业发展的有效路径。
本书将乡村基础教育教师队伍建设摆在重要的战略地位，旨在为打造一支“爱思想、爱乡村、爱儿童、爱教育”的卓越乡村教师队伍提供理论指导。本书既可作为乡村教师促进自主发展的“帮手”，也可作为乡村学校开展校本教研和校本培训的“抓手”。 -
作者介绍
彭恬静，湖南文理学院讲师，博士，湖南省“十四五”教育科学研究基地、教育学省级应用特色学科、乡村教师发展湖南省普通高校创新团队核心成员。主要从事教师发展和语文教学研究。先后主持及参与省级项目10项，市厅级项目5项；发表研究论文10余篇。获湖南省高等教育教学成果奖二等奖1项、三等奖1项；指导学生获国家级、省级竞赛奖励20余项。 -
目录
第一章 乡村基础教育教师专业发展概述
第一节 乡村基础教育教师专业发展的内涵
一、乡村基础教育教师的概念
二、教师专业成长的含义
三、教师专业发展的阶段
四、教师专业发展的途径
第二节 乡村基础教育教师专业发展的背景与困境
一、基于结构化理论对乡村基础教育教师发展问题的分析
二、结构化理论视角下中国乡村教师发展的困境
三、当代中国乡村教师发展的策略和建议
第三节 乡村基础教育教师专业发展的理论基础
一、人本主义理论
二、社会支持理论
三、终身教育理论
四、信息技术与课程整合理论
五、教师专业发展理论
第四节 乡村基础教育教师专业发展的走向
一、城乡教师专业协同发展是乡村教师专业发展的方向
二、城乡教师专业协同发展的政策导向
三、城乡教师专业协同发展的意义
四、城乡教师专业协同发展的构建路径
第二章 乡村基础教育教师专业发展的特点与影响因素
第一节 乡村基础教育教师专业发展的特点
一、专业发展理念上重乡土情怀重建
二、专业发展知识上重乡土知识体系
三、专业发展能力上重乡村振兴建设
四、专业发展评价上重扎根乡土意识
第二节 乡村基础教育教师专业发展的影响因素
一、乡村基础教育教师专业发展的外部影响因素
二、乡村基础教育教师专业发展的内部影响因素
第三章 乡村基础教育教师心理健康发展
第一节 乡村基础教育教师心理健康现状
一、乡村基础教育教师的工作压力
二、乡村基础教育教师的职业倦怠
第二节 乡村基础教育教师人格的完善
一、人格魅力的内涵及表现
二、乡村基础教育教师应具备的人格魅力
三、乡村基础教育教师人格魅力的培养方法
四、新生代乡村基础教育教师的人格特征及重塑
第三节 乡村基础教育教师职业认同的提升
一、乡村基础教育教师职业认同的现实困境
二、乡村基础教育教师职业认同的意义
三、构建乡村基础教育教师职业认同的支持体系
四、乡村基础教育教师职业认同的提升路径
第四章 乡村基础教育教师教学能力发展
第一节 创建适合乡村学生的学习环境
一、促进师生良性的交往互动
二、构建校园和谐的心理氛围
三、创造恰当且必要的保障条件
第二节 选择适合乡村学校的教学策略
一、有序开展教学活动
二、综合运用教学方法
三、多样互补组织形式
第三节 设计适合乡村课堂教学的活动过程
一、激发乡村学生的内生动力
二、指导乡村学生的学习活动
三、提高乡村学生的核心素养
第四节 采取针对乡村学生特征的教学措施
一、构建具有乡村特色的课程体系
二、采取适合乡村学生的教学方式
三、采取长善救失的育人措施
第五章 乡村基础教育教师专业发展途径
第一节 在与学生的和谐共生中寻求专业发展
一、社会情境下构建师生共生体系
二、学校管理中促进师生关系走向和谐共生
三、教育主体间创建民主关怀的师生关系
第二节 在自我行动中获得自主性专业发展
一、完善支持教师专业发展的制度
二、构建激励教师专业自我发展的管理方式
三、唤醒教师专业自我发展的意识
第三节 在培训与研修中提升专业能力
一、乡村基础教育教师专业发展培训的概况
二、乡村基础教育教师专业发展培训的困境
三、乡村基础教育教师专业发展培训困境的原因分析
四、乡村基础教育教师专业发展培训的对策
第四节 利用信息技术促进专业发展
一、教师要主动提高自身信息素养
二、学校要改善信息化学习条件
三、政府要优化投入，搭建信息化平台
附录 乡村基础教育教师人格的心理检核
参考文献
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...