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内容大纲
本书为“中小学英语教师专业发展系列教材”之一，依据新课标对英语阅读教学的要求而写，旨在弥补传统阅读教学不能满足英语新课标的短板，满足新时代对英语人才的需求。全书分为三大部分，共六个章节。第一部分是理论篇，介绍英语阅读教学中的重要概念，如互动、输出、图式、语篇、核心素养、大观念、思辨能力、阅读策略等，并阐释英语阅读教学相关理论模式，即认知模式、互动模式、功能模式和系统模式。第二部分是实践篇，包括三个学段的英语教学案例及评析，每个学段的教学案例都设定一个特色主题。第三部分是反思篇，从吃透教材、深度教学、师生互动、适时测评、作业创新设计以及核心素养落地等六个方面对英语阅读教学的有效性进行总结。 -
作者介绍
吴喜艳，女，湖北大学外国语学院副教授，硕士生导师，主要从事外语教育、应用语言学研究。曾参与多项科研教研项目，其中包括国家社会科学基金项目、中国外语教育基金项目，主持湖北省教育厅项目3项、校级项目5项、横向项目1项。先后在《现代外语》《外语电化教学》《山东外语教学》《《外语教学》《外国语文》等期刊上发表学术论文30多篇，主编和参编教材、合著学术专著共6部。 -
目录
第一部分 理论篇
第一章 英语阅读教学相关重要概念
第一节 输入
第二节 互动
第三节 输出
第四节 图式
第五节 语篇
第六节 大观念
第七节 核心素养
第八节 主题意义
第九节 活动观
第十节 思辨能力
第十一节 学科育人
第十二节 深度学习
第十三节 交际能力
第十四节 跨文化交际能力
第十五节 阅读策略
第十六节 教、学、评一体化
第二章 英语阅读教学相关理论模式
第一节 英语阅读教学认知模式
第二节 英语阅读教学功能模式
第三节 英语阅读教学输入与互动模式
第四节 英语阅读教学动态系统理论模式
第二部分 实践篇
第三章 小学英语阅读教学案例评析
第一节 输入假说指导下的小学英语阅读教学
——以Richard Scarry的经典绘本I Am a Bunny为例
第二节 互动理论指导下的小学英语阅读教学
——以Join In三年级上册第三单元Colors为例
第三节 基于英语学习活动观的小学英语阅读教学
——以Join In五年级上册第二单元Mascots为例
第四节 核心素养视域下的小学英语阅读教学
——以Join In六年级上册第三单元Festivals为例
第四章 初中英语阅读教学案例评析
第一节 图式理论指导下的初中英语阅读教学
——以2012年人教版《英语》七年级上册第四单元Where's My Schoolbag?为例
第二节 基于支架理论的初中英语阅读教学
——以2013年人教版《英语》八年级上册第十单元If You Go to the Party, You Will Have a Great Time为例
第三节 基于主题意义探究的初中英语阅读教学
——以2013年人教版《英语》九年级全一册第四单元I Used to Be Afraid of the Dark为例
第四节 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学
——以2013年人教版《英语》九年级全一册第八单元Strange Happenings in My Town为例
第五节 基于大观念的初中英语阅读教学
——以2013年人教版《英语》九年级全一册第四单元From Shy Girl to Pop Star为例
第六节 基于教、学、评一体化的初中英语阅读教学
——以2013年人教版《英语》九年级全一册第四单元From Shy Girl to Pop Star为例
第五章 高中英语阅读教学案例评析
第一节 指向学科育人价值的高中英语阅读教学
——以2019年人教版高中《英语》（必修第一册）第三单元Sports and Fitness为例
第二节 以语言能力促进学生思维品质发展的高中英语阅读教学
——以2019年人教版高中《英语》（必修第二册）第三单元The Internet为例
第三节 基于图式理论的高中英语阅读教学
——以2019年人教版高中《英语》（必修第一册）第二单元Travelling Around为例
第四节 核心素养下指向深度学习的高中英语阅读教学
——以2019年人教版高中《英语》（选择性必修第二册）第三单元Food and Culture为例
第三部分 反思篇
第六章 英语阅读教学的有效性
第一节 吃透教材
第二节 深度教学
第三节 师生互动
第四节 适时测评
第五节 作业创新设计
第六节 核心素养落地
参考文献
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