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内容大纲
项目式学习作为世界各国探索多年、行之有效的创新人才培养模式，正在被各国基础教育界所广泛采用。因其理念高度契合我国课程改革的指导方针，也成为践行我国基础教育新课标的高效承载路径。课堂是未来竞争力之窗，是育人主阵地，在课堂上开展项目式学习，是一件意义深远且又充满挑战的事情。李成广老师作为先行先试者，坚持“用项目驱动理解，用理解驱动创新”的双驱动机制，绘就了“项目式学习+”育人蓝图，重塑了科学教育新样态，拓展了创新人才培养新路径。
本书是在课堂上开展项目式学习的“策略支架库”，为一线教师在课堂上开展项目式学习提供了有力的帮助。 -
作者介绍
李成广，特级教师、北京市优秀教师， 中国教育科学研究院项目核心指导专家， 北京师范大学项目式学习区域推广学科首席专家，北京师范大学硕士研究生校外实习指导教师。 曾荣获第六届明远教育奖，在中国教育科学研究院组织的项目式学习大赛中获全国第二名。在《生物学教学》等核心期刊发表论文70多篇，其中3篇文章被中国人民大学书报资料中心全文转载。参编北京版《生物学》教科书和人教版《教师教学用书》等。 自2014年开始探索与实践项目式学习，2022年独立主持的北京市教育科学“十三五”规划课题“指向大概念的学习单元重构和项目式实施”在结题时被评为优秀等级。该成果荣获“2024年北京市基础教育课程建设优秀成果”一等奖，入选北京市干训教材，北京教育科学研究院召开现场会推广该成果。 -
目录
第一章 项目式学习撬动创新人才培养
1.何为创新素养
2.创新素养与核心素养的关系
3.培育创新素养应解决的问题
4.以项目式学习为路径培育创新素养
章“彩蛋”
第二章 在课堂上开展项目式学习的误区与挑战
1.在课堂上开展项目式学习的价值
2.在课堂上开展项目式学习的主要误区
3.在课堂上开展项目式学习的挑战
章“彩蛋”
第三章 项目式学习设计框架
1.确定项目主题
2.设计拉动学习全程的驱动性问题
3.设计学习目标
4.研发评价方案
5.设计学习体验和教学
6.研发“超市化”学习资源
7.设计反思支架
章“彩蛋”
第四章 项目式学习的三种典型课型
1.导引课
2.探究课
3.展示课
章“彩蛋”
第五章 对项目式学习进行管理的“六大主线”
1.持续进行探究
2.组建和管理小组
3.监控项目进程
4.指导与支持学生的“学”
5.给学生提供学习资源
6.做好反思支持
章“彩蛋”
第六章 项目课程评价的“三大主体”
1.主体一：学校怎样评价项目课程？
2.主体二：教师对项目课程评什么和怎么评？
3.主体三：学生如何对课程进行评价？
章“彩蛋”
后记
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