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内容大纲
本书立足中国教育实践，构建本土化、项目化学习理论框架，提出闭环策略体系、六维实施路径；突破学科壁垒，设计跨学科整合工具；开发分层实践模型（案例模板、教师指南、校本课程），以及“数字脚手架”“双师协同”等技术赋能路径，重构师生角色与评价体系，形成可复制的教育方案，推动教育从知识传授转向素养培育，助力学校、教师、学生实现系统性转型。本书适合基础教育一线教师、教育研究者及学校管理者使用。 -
作者介绍
李耀文，淮阳外国语实验小学理事长、总校长、党总支书记。先后被评为全国首届专家型校长、全国百名优秀小学校长、河南省劳动模范、改革开放40年河南民办教育行业功勋人物，周口市首届“十大名优校长”。兼任中国教育学会小学专业委员会第二届理事、北京师范大学校长培训学院特聘教育专家、北京科技大学教育经济与管理专业兼职导师，河南省民办教育研究会第二届副理事长。发表教育教学及学校管理论文20余篇，参与编写《PBL－六环节高效课堂研究》《和融班级文化建设》《和融课程·跨学科课程群的设计与架构》等教育论著10余部。 -
目录
第一章 问题驱动 促进学习动力
一、问题设计的原则
（一）问题的真实性
（二）问题的层次性
（三）问题的开放性
（四）问题的挑战性
二、问题驱动的实施流程
（一）情境导入
（二）问题提出
（三）自主探究
（四）反馈调整
三、问题驱动的实施策略
（一）学习动力观察
（二）问题解决能力评估
（三）反思总结
（四）持续优化
【案例分享】
创编童话故事
风向袋的制作
时间规划师——我的时间我做主
手机利弊面面观
为学校标本室献标本
第二章 学习工具 助力学生学习
一、学习工具的分类与功能
（一）数字化学习工具与作用
（二）传统学习工具与作用
（三）混合学习工具与作用
二、学习工具的选择原则
（一）主题性原则
（二）适应性原则
（三）便捷性原则
（四）创新性原则
三、学习工具的有效运用
（一）引导学生正确使用学习工具，提高学习效率
（二）鼓励学生探索学习工具的新功能，培养创新思维
（三）整合多种学习工具，构建多元化的学习环境
【案例分享】
旧物重生记
环保袋妙手生花
品传统文化 绘国风扇影
我是小小防灾专家
智慧循环 废纸新旅
第三章 自主参与 发挥主体意识
一、自主学习能力的培养途径
（一）目标设定
（二）时间管理
（三）资源探索
（四）自我监控
二、激发自主参与动机的策略
（一）成功体验
（二）兴趣引导
（三）体会幸福
（四）搭建平台
三、自主参与与团队协作的平衡
（一）自主参与与团队协作的关系
（二）在团队协作中保持个人自主性的方法
（三）通过团队协作促进自主参与的提升
【案例分享】
我为通行添份力
为学校舞蹈室装修做预算
“秋”——纸艺作品展
“巧”整理 “慧”收纳
花式叠衣服
第四章 合作探究 培养团队精神
一、合作探究的理论基础
（一）建构主义视角下的合作探究
（二）社会文化理论对合作探究的启示
（三）合作学习理论在合作探究中的应用
二、合作探究的实施步骤
（一）组建团队，明确角色分工
（二）确立目标，设定各自任务
（三）开展活动，共同解决问题
（四）分享成果，反思合作过程
三、培养团队精神的策略
（一）建立团队文化，增强团队凝聚力
（二）通过角色扮演和团队活动，提升团队协作能力
（三）鼓励团队成员相互支持和帮助，共同面对挑战
（四）对团队精神进行定期评估和反馈
【案例分享】
我为校园植物做铭牌
环保义卖献爱心
创意树叶集
校园书法展
我的课桌垃圾桶
第五章 多元评价 提升思维品质
一、多元评价的内涵与特点
（一）多元评价的定义与目的
（二）多元评价的方式与工具
（三）多元评价的优势与挑战
二、多元评价的实施策略
（一）设计多元化的评价标准和指标
（二）采用多样化的评价方法和工具
（三）实施过程性评价和结果性评价相结合
（四）鼓励学生参与评价过程，培养自我评价能力
三、多元评价与思维品质的提升
（一）多元评价对批判性思维的培养
（二）多元评价对创造性思维的激发
（三）多元评价对问题解决能力的提升
【案例分享】
和融逐梦 梦想成“筝”
讲家乡风俗 做宣传使者
旧衣新颜的创意魔法
设计装载幸福、感恩母亲的礼品盒
为母校画像
第六章 成果展示 凸显核心素养
一、成果展示的意义与价值
（一）展示学生的学习成果和创新能力
（二）凸显学生的核心素养和综合能力
（三）增强学生的自信心和成就感
（四）成果展示对项目化学习的影响
二、成果展示的形式与方法
（一）口头汇报与演讲
（二）书面报告与论文
（三）实物展示与演示
（四）数字化作品与多媒体展示
三、成果展示的评价与反馈的策略
（一）保证评价的公正性
（二）自我与他人评价相结合
（三）激励学习积极性
（四）评价后反馈结果
【案例分享】
“留住校园的秋天”展览
爱上蔬菜——从种子到餐桌的奇妙之旅
我是淮阳“小导游”
积木创意拼搭大赛
节约粮食去奉献
参考文献
后记
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