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内容大纲
20世纪布卢姆教育目标分类法的面世在教育领域产生了巨大影响，也引发了很多争议。针对布卢姆分类法的缺陷，出现了各种新的尝试。作为一种新近的分类法，马扎诺的教育目标分类法不是对布卢姆教育目标分类法的简单修订，它综合了心理学的最新研究成果，具有鲜明的特点。马扎诺从人的思维过程和知识两个维度出发，构建了一个二维的分类模型。这一分类法既不是完全从经验出发，也没有基于纯粹的理论演绎，在理论性和实践可行性方面都达到一个新的高度。本书全面系统地介绍了马扎诺的教育目标分类法，为教育者进行教育目标、评价以及课程设计提供了实用的工具。 -
作者介绍
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目录
第1章 修正布卢姆分类法的必要性
布卢姆分类法的简要历史
布卢姆分类法概要
布卢姆分类法的问题
其他分类法
新分类法的理论基础
三个系统与知识
新分类法简介
新分类法、布卢姆分类法以及安德森等人的修订版
小结
第2章 知识领域
知识的类型
信息
心智程序
心理动作程序
与布卢姆分类法的联系
小结
第3章 思维的三个系统
记忆
层级1：信息提取（认知系统）
层级2：理解（认知系统）
层级3：分析（认知系统）
层级4：知识应用(认知系统）
层级5：元认知系统
层级6：自我系统
新分类法层级性质回顾
小结
第4章 新分类法与知识的三个领域
层级1：信息提取
层级2：理解
层级3：分析
层级4：知识应用
层级5：元认知系统
层级6：自我系统
小结
第5章 新分类法作为教育目标、考评与国家标准
设计和改进的框架
教育目标
新分类法的非限定性
作为考评设计的工具
提升国家标准实用性的架构
小结
第6章 新分类法作为课程、思维技能的框架
课程设计的框架
思维技能课程的框架
小结
参考文献
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