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内容大纲
本书共分为五个部分，分别聚焦于学校治理系统、学生成长系统、教师发展系统、课程教学系统、学校生态系统，旨在全面呈现学校的常态化工作。五个部分之间存在着紧密的逻辑关系：学校治理系统是基础和保障，它为学校的整体运行提供了框架和规范；学生成长系统关注学生的全面发展，是学校工作的核心目标；教师发展系统则是为了提升教师素质，使其更好地服务于学生成长和教学工作；课程教学系统直接关乎教学质量的提升，是实现教育目标的重要途径；学校生态系统营造了良好的教育环境和氛围，对学校的健康发展起着重要的支撑作用。它们相互关联、相互促进，共同构成了学校工作的完整体系。 -
作者介绍
王福强，河北廊坊人，资深校长，“我就是教育”理念首倡者，家庭教育终身推动者。已出版《教育挑战与超越》《为师生赋能》《我，就是教育》《教师的自醒力》等十五部教育专著。 -
目录
第一章 效率为先：学校治理系统打造
一、校长的角色定位
1.校长领导力并非来自你的“椅子”
2.校长最重要的角色是“总设计师”
3.要做个随时离得开的校长
4.靠前指挥，走动管理
二、中层干部的培养与锻炼
1.校长不是“千手观音”
2.执行力是关键
3.提升团队的责任感
4.不在其位谋其政
5.引导中层干部建设生长型人际关系
三、筑牢学校管理的基本盘
1.管理制度的选代升级
2.建立管理运行的基本方式
3.培养团队的系统化思维
4.形成“团队重要”的工作思维
5.破解“深井效应”
四、变革管理组织的架构
1.由金字塔式管理向扁平化管理衍变
2.让组织功能从指挥向服务转变
3.逐步增强管理结构中的学术性功能
第二章 适性发展：学生成长系统打造
一、德育内容的县体化、清晰化
1.让“立德树人”成为实实在在的行动
2.形成“培养什么人”的校本化解读
3.把德育要求降到“细节”之处
二、德育模式的科学化、人性化
1.德育只是德育工作者的工作吗
2.改变以管控和灌输为主的德育模式
3.建立学生自我管理机制
4.设计序列化的德育活动
5.强调学科德育
三、德育评价的引导性、多元化
1.构建科学合理的学生德育评价指标体系
2.尝试描绘学校人物形象的核心特征
3.让榜样发挥作用
4.建立多主体、多元化评价模式
第三章 赋能团队：教师发展系统打造
一、将教师成长纳入整体规划
1.摸清底数是打造团队的第一步
2.为理想中的教师团队“画像”
3.鼓励教师描绘自己的“心灵蓝图”
二、创建适合教师实际需求的培训课程
1.从教师需求出发设置课程
2.课程的系统化、深耕性至关重要
3.每次培训要力求最佳效果
三、建立“发现教师价值”的工作机制
1.为教师成长搭建多元平台
2.让每个人成为培训资源的提供者
3.不要把教师成果束之高阁
4.给教师创设成长的"第三空间”
四、改变教师的“行走方式”
1.提升教师的“情绪工作力”
2.建立基于“信任”和"发展”的评价机制
3.让每一名教师都能寻找到背后支持的人
4.利用好教师专业发展中的“生态取向”
5.看见团队中“奔跑”的人和"默默无闻”的人
第四章 有序求变：课程教学系统打造
一、教学质最的监悴与保障
1.画好图——勾勒质量保障体系的基本框架
2.探好路——打通质量保障体系的构建路径
3.攻好坚——抓佳质量保障体系的落地策略
二、校本教研的迭代与政进
1.内容设计：强调“对症下药”，杜绝“对牛弹琴”
2.组织形式：强调“丰富多元”，杜绝"单一乏味”
3.制度设计：强调“真实有效”，杜绝“空洞无用”
三、课程体系的打造与管理
1.把课程建设纳入学校工作的核心领域
2.把体系构建摆在课程工作的重点位置
3.把精准施策作为课程建设的重要追求
四、课常教学的变革与提效
1.画好课堂改革的“推进路线”
2.发现课堂改革的“关键事件”
3.抓住课堂改革的“痛点
第五章 共育共生：学校生态系统打造
一、“重构”文化，塑造学校之“魂”
1.不妨对学校文化进行“重构”
2.抓佳文化“重构”的四个关键
3.文化“重构”可从起草纲要切入
4.把握文化“重构”的推进节奏
二、家校“共育”，铸就教育之“根”
1.准确把握“家校共育”的内涵
2.学校要帮助父母成长
3.建立家长参与学校教育的机制
4.畅通家校沟通的渠道
后记
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