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内容大纲
教师要做好教育之事，需要懂得教育的道理和知识。有无此道理和知识作为根底的教育，其结果大为迥异。那么，哪些是教育者不能不知的有关教育的道理和知识，就成为一个需要告知与明确的任务。本书就是为此而生的，是为“教师”而写的“教育常识”。
“教育常识”，就是“有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理”。做事，需要掌握做事的基本道理，做人，则必须懂得做人的基本道理，如此才能成事成人。无论教育之人（如教师），还是教育之事（如教学活动），都要从懂得“最基本且简单的知识和道理”开始。通常所言的教师的基本功，来自于最基本的教育常识，这也应该是判定教师是否合格的标准。
此次修订再版，不仅在表述性的细节上做了大量再润色、再完善，而且也增加了一些“新常识”，成为新老常识的坐标交汇之书。 -
作者介绍
李政涛（1969.5－），江西大余人，出生于陕西西安临潼。教育部长江学者特聘教授，入选“百千万人才工程”的人才。华东师范大学教育学系教授、博士生导师，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，华东师范大学教育学部科学研究部主任，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。 -
目录
第一版自序
从“常识”开始的教育
第二版自序
在书写“常识”中体会人生的意义
第三版自序
教育常识的自我迭代：从“老常识”到“新常识”
人性常识：教育常识的根源
1.教育常识的根源是人性常识
2.每个人都是宇宙间的独一无二
3.人始终是未完成的
4.人只能自己“去活着”
5.儿童的生长需要自有节律
6.人在表演和观看中生长
教育理想常识：为每个人的终身幸福生活而教育
7.教育不是雕刻，而是唤醒
8.教育即“生命·实践”
9.教育眼光即生长的眼光
10.教育立场即学生立场
11.教育是需要悲悯、耐心和从容的事业
12.教育是衡量好社会的尺度
13.教育帮助学生开掘幸福之源
14.教天地人事，育生命自觉
15.教育的作用是有限的
16.为每个孩子创造适合的教育
17.好教育，是宽大、审慎和温暖的教育
教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育
18.教育过程知识，是最核心的教育知识
19.教育的过程是转化的过程
20.教育在表演和观看中展开
教育内容常识：创造性选择、解读和活化
21.教育内容要生活化
22.活化教育内容的方式是运用
23.解读教材需要三种眼光
24.挖掘教学内容的育人价值
学生常识：教育最需要的常识
25.读懂学生是教育的出发点和依据
26.孩子的内心是一个宇宙
27.把儿童当儿童
28.学生是教育的目的
29.学生是种子，不是石头
30.学习是一种艰苦的劳作
31.人类的学习，处在不断进化之中
32.最有价值的学习，在多元场景中发生
教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者
33.教师是创造者
34.教师是熬炼教育智慧的人
35.在师生相互滋养与提升中，实现教学相长
36.学会享受教学
37.教师一句话，影响人一生
38.教师最重要的学习能力，是现场学习力
39.做现实的教育理想主义者
40.教师需要“教育随笔”
41.以理论的方式表达经验
42.没有爱就没有教育
43.向名师学成长
44.让教育家精神“活”在教师日常教育生活中
教学常识：既是技术，也是艺术
45.教学，是教与学不可分割的整体
46.让教学在互动中生成
47.把课堂还给学生
48.让教学充满生长的气息
49.好课是实实在在的课
50.让教学扎实的五大源泉
51.把教法变成学法
52.没有最好的方法，只有最适合的方法
53.以结构化的方式教学
54.教，是为了不教
55.视频教育与文字教育，在课堂上交融共生
说出“我”心目中的教育常识
参考文献
著作类
期刊类
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