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内容大纲
本书第一章概述本研究的背景、目的和意义。通过考察国内外在职业生涯规划教育领域的进展，强调这种教育模式在高等教育体系中的关键作用，尤其是在促进学生个人成长、提升学校教育质量和毕业生就业能力方面的作用。本章节还详细描述了研究的具体范畴和所采用的方法论。
第二章和第三章对职业生涯规划教育相关的术语进行定义，并构建理论框架。这两章深人探讨职业生涯规划教育的基础理论及其实施路径，梳理这些理论，为后续的现状分析提供坚实的理论依据。
第四章与第五章从宏观角度审视中国高等教育机构中职业生涯规划教育的情况。此外，通过深度访谈与问卷调查的方式。选取两所地方性大学进行具体的调查研究，揭示职业生涯规划教育面临的挑战及其根源。
第六章对比分析美国、日本、澳大利亚等国家的大学在职业生涯规划教育方面的实践情况，探讨不同国家在这一领域的相似点与差异。
第七章汇总整个研究的结果，归纳研究发现，并提出改进中国高校职业生涯规划教育体系的策略与建议。 -
作者介绍
郑丽芳 1972年生，女，江苏大学教师教育学院讲师，教育学硕士，讲授教育心理学等课程，主持、参与省部级课题7项，在省级以上刊物发表教育类论文11篇。 -
目录
第一章 绪论
第一节 研究背景及研究意义
一、研究背景
二、研究意义
三、研究的必要性
第二节 国内外研究综述
一、国内外研究现状
二、国内外研究述评
第三节 研究内容
第四节 研究方法
第二章 相关概念的界定
第一节 职业
第二节 职业生涯
第三节 职业生涯规划
第四节 职业生涯规划教育
第五节 高校职业生涯规划教育
第三章 职业生涯教育的发展阶段及相关理论基础
第一节 职业生涯教育的发展进程
一、20世纪初至20世纪40年代末：职业指导阶段
二、20世纪50年代至60年代：职业指导向生涯辅导的转化阶段
三、20世纪70年代至今：职业生涯教育阶段
第二节 国内职业生涯规划教育发展情况
第三节 高校职业生涯教育的相关理论
一、职业选择理论
二、职业发展理论
三、社会学习与决策理论
第四章 我国高校职业生涯规划教育的基本情况
第一节 我国职业生涯规划教育的现状
一、职业生涯规划教育的开端
二、中国高校大学生职业生涯规划教育的具体方式
第二节 大学生职业生涯规划教育存在的问题
一、课程设置不规范
二、教学方式单一，缺乏针对性
三、社会实践活动不足
四、教师队伍人才匮乏
第三节 对大学生职业生涯规划教育存在问题的分析
一、各高校不能正确定位大学生职业生涯规划教育
二、未开展必要的人才素质测评
三、师资队伍培养进程缓慢
第五章 我国高校职业生涯规划现状的调查与结果分析——以J市两所地方高校为例
第一节 调查方案设计
一、访谈设计
二、问卷调查设计
第二节 调查结果分析
一、访谈结果分析
二、问卷结果分析
第三节 本章 小结
第六章 国外高校职业生涯规划教育基本情况
第一节 美国高校职业生涯规划教育基本情况
一、美国职业生涯教育的理念
二、美国职业生涯教育的组织体系
三、美国职业生涯教育的师资队伍建设
四、案例——得克萨斯大学职业生涯教育的情况
第二节 日本高校职业生涯教育基本情况
一、日本高校从就业指导向职业生涯教育转型的背景
二、日本职业生涯教育的组织体系
三、日本职业生涯教育的形式
四、日本职业生涯教育的特征
第三节 澳大利亚高校职业生涯规划教育基本情况
一、澳大利亚职业生涯教育的历史背景
二、澳大利亚职业生涯教育的发展
三、澳大利亚职业生涯教育的实施机构
四、澳大利亚职业生涯教育的参与者
五、澳大利亚职业生涯教育项目的组成及实施
六、澳大利亚职业生涯教育项目的实践原则
七、澳大利亚大学职业生涯教育的实施
第四节 德国高校职业生涯规划教育基本情况
一、德国职业生涯教育的理念
二、德国职业生涯教育的目标
三、德国职业生涯教育的制度体系
第五节 英国高校职业生涯规划教育基本情况
一、提高职业生涯教育的质量
二、重视毕业生通用技能培养
第七章 我国高校职业生涯规划教育的优化路径
第一节 设立专门机构
一、组织机构
二、经费投入与硬件建设
第二节 建立专业化的职业生涯规划教育指导队伍
一、构建多层次的职业生涯规划指导队伍
二、打造综合素质过硬的指导员队伍
三、加大指导员队伍的培训力度
四、引入绩效考核理念
第三节 推进全覆盖的职业生涯教育网络信息服务
一、建立职业生涯规划资料室
二、加快网络化进程
第四节 提供全程化、个性化的职业生涯规划教育服务
一、开展全程化的职业生涯规划教育服务
二、注重个性化的职业生涯规划教育服务
第五节 搭建市场化的职业生涯教育平台
一、注重同社会的合作
二、开设企业家论坛或讲座
三、开展社会实践活动
第六节 设置科学合理的大学生职业生涯规划教育课程体系
一、开展自我认知教育
二、注重职业生涯规划意识教育
三、培养学生的职业抉择能力
四、培养学生的创业能力
第七节 加强完备的大学生职业生涯测评体系建设
一、运用职业价值观测验，帮助大学生认清现实
二、运用职业能力测验，帮助大学生自我肯定
三、运用职业兴趣测验，帮助大学生自我审查
四、运用职业人格测验，帮助大学生自我评估
第八节 发挥思政作用，营造大学生职业生涯规划良好氛围
一、构建大学生职业生涯规划“联合培养”模式
二、搭建家校联结，建立大学生职业生涯规划“家校合作制”
三、优化校园环境，形成大学生职业生涯规划“常态化”运行机制
参考文献
附录A：高校学生职业生涯规划教育指导调查问卷
附录B：高校职业生涯规划教育调查问卷
后记
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