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内容大纲
本书从建构主义学习理论、目标导向教学理论和形成性评价理论出发，探讨其与“教—学—评”一致性的内在联系；分析国际研究的历史脉络、典型案例和发展趋势，总结对我国教学的启示；深入解析该理念的内涵、特点及内部联系，并结合课改背景，提出具有可操作性的教学策略和评价方法。本书旨在为初中数学教学提供新的视角与思考方式，推动教育教学质量的全面提升，促进教师专业发展和学生综合素质的提高，为我国基础教育事业的持续健康发展贡献智慧和力量。 -
作者介绍
赵钦良，福州屏东中学高级教师， 福州市第一批名师培养对象、学科带头人、骨干教师，北京师范大学高精尖中心特聘研究员，福建教育学院基础教育研究院基础教育考试研究中心特邀研究员。 -
目录
前言
第1章 “教—学—评”一致性的理论探源
第1节 建构主义学习理论与“教—学—评”一致性
第2节 目标导向教学理论与“教—学—评”一致性
第3节 形成性评价理论与“教—学—评”一致性
第2章 “教—学—评”一致性的国际研究
第1节 “教—学—评”一致性国际研究的历史脉络
第2节 “教—学—评”一致性国际研究的典型案例
第3节 “教—学—评”一致性国际研究的发展趋势
第4节 “教—学—评”一致性国际研究的启示意义
第3章 “教—学—评”一致性的理念解析
第1节 “教—学—评”一致性的理念内涵及特点
第2节 “教—学—评”一致性的整体视角
第3节 “教—学—评”一致性的内部联系
第4章 “教—学—评”一致性的课改背景
第1节 “教—学—评”一致性视角下初中数学教学现状分析
第2节 “教—学—评”一致性理念的形成背景
第3节 “教—学—评”一致性理念的主要内容
第4节 “教—学—评”一致性理念的实践价值
第5章 “教—学—评”一致性的教学实施
第1节 “教—学—评”一致性实施的常见困境
第2节 “教—学—评”一致性实施的逻辑前提
第3节 “教—学—评”一致性实施的基本原则
第4节 “教—学—评”一致性实施的任务设计
第5节 “教—学—评”一致性实施的教学策略
第6章 “教—学—评”一致性的未来展望
第1节 技术赋能：“教—学—评”一致性的智能化发展
第2节 理念深化：“教—学—评”一致性的素养导向
第3节 实践优化：“教—学—评”一致性的持续改进
主要参考文献
后记
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