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内容大纲
“身体素养”作为身体活动与健康促进的新概念，是统领当前国际体育教育改革的顶层设计，多国已将这一视点引入学前阶段，而我国相关的系统研究却较为鲜见。本书以跨学科视角，聚焦“学龄前儿童身体素养”这一视点，以具身认知、儿童发展敏感期、梅茨勒教学模型等理论为基础，运用文献资料、访谈、德尔菲、层次分析、课堂观察等研究方法，开创性地构建了中国学龄前儿童身体素养体系并设计了相应的课程方案，通过“体系构建→基于体系的课程方案设计→体系的初步应用”这一研究路径实现了体系落地。选题颇具前沿性和创新性，作为较早地展开我国学龄前儿童身体素养理论与实证研究的著作，推动了我国学龄前儿童身体素养的发展。 -
作者介绍
陶小娟 生于扬子江畔，华东师范大学与美国俄亥俄州立大学联培博士、苏州大学体育学院师资博士后。主要研究领域：学校体育、幼儿体育、动作发展等。主持江苏省“十四五”教育规划、江苏高校哲学社科研究课题2项，参与国家社科基金重大、重点、美国HeadStart等项目，参加全国第二届幼儿体育科报会专题主报告、第九届体育博士高层论坛专题报告。现任省体育科学学会学校体育专委会委员、省幼儿体育协会专家、苏州高新区枫观幼儿园教科研顾问等。 -
目录
序言
第一章 导论
第一节 研究的缘起
一、全球应对非传染性健康问题低龄化的新思路
二、当前国际体育教育研究的新潮流和新视点
三、我国新一代国民健康和高阶发展的迫切需求
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 概念界定
一、身体素养
二、学龄前儿童
三、学龄前儿童身体素养
四、身体素养体系
第四节 研究设计与框架
一、研究思路
二、研究内容
三、研究方法
四、研究框架
五、技术路线
第二章 国际学龄前儿童身体素养的研究进展
第一节 国际学龄前儿童身体素养的发展与推行概述
一、学龄前儿童身体素养的发展脉络
二、国际组织的身体素养发展和推行
三、英国学龄前儿童身体素养发展与推行
四、加拿大学龄前儿童身体素养发展与推行
五、美国学龄前儿童身体素养发展与推行
六、澳大利亚学龄前儿童身体素养发展与推行
七、丹麦学龄前儿童身体素养发展与推行
八、中国学龄前儿童身体素养发展与推行
第二节 国际学龄前儿童身体素养研究的动态分析
一、学龄前儿童身体素养要素的研究
二、学龄前儿童身体素养的测评研究
三、学龄前儿童身体素养的实证研究
四、学龄前儿童身体素养体系的方法研究
第三节 国际学龄前儿童身体素养发展与研究的特点与启示
一、国际学龄前儿童身体素养发展与研究的特点
二、国际学龄前儿童身体素养发展与研究的启示
第三章 学龄前儿童身体素养体系研究的理论基础
第一节 学龄前儿童身体素养体系构建的相关理论
一、具身认知理论
二、儿童发展敏感期理论
第二节 学龄前儿童身体素养体系构建的相关模型
一、身体素养—身体活动—健康循证模型
二、动态系统理论模型
三、动作发展序列模型
四、社会生态学模型
第三节 学龄前儿童身体素养课程方案设计的相关理论
一、儿童运动能力和身体活动发展轨迹理论
二、纽威尔约束视角理论
三、梅茨勒教学模型理论
第四章 学龄前儿童身体素养体系的理论构建研究
第一节 研究设计
一、研究目的
二、研究对象与方法
三、研究步骤
第二节 学龄前儿童身体素养体系构建的研究结果
一、学龄前儿童身体素养构成要素的遴选结果
二、学龄前儿童身体素养体系的初步构建结果
三、学龄前儿童身体素养体系迭代报告指标统计结果
四、学龄前儿童身体素养体系构建第一轮专家意见征询结果
五、学龄前儿童身体素养体系构建第二轮专家意见征询结果
第三节 学龄前儿童身体素养体系指标权重赋值的研究结果
一、判断矩阵的构建结果
二、一致性检验结果
三、各级指标权重赋值结果
第四节 分析与讨论
一、学龄前儿童身体素养体系指标选取体现阶段性
二、学龄前儿童身体素养体系构建需注意指标之间的整体性
三、四大维度指标是构成学龄儿童身体素养体系的基石
第五节 结论与建议
一、结论
二、建议
第五章 学龄前儿童身体素养体系课程化的方案设计研究
第一节 研究设计
一、研究目的
二、研究对象
三、研究方法与过程
第二节 理论探索与启示
一、理论探索的结果
二、理论探索的启示
第三节 课程方案开发
一、CHIN-SKIP课程方案的学理分析
二、CHIN-SKIP身体素养课程方案的案例说明
三、CHIN-SKIP身体素养课程方案专家咨询的研究结果
第四节 分析与讨论
一、CHIN-SKIP身体素养课程方案引领国内学龄前儿童课程对标国际前沿
二、CHIN-SKIP身体素养课程方案创设儿童全面发展的积极环境
三、CHIN-SKIP身体素养课程方案提供学龄前儿童身体素养培育的重要启发性资源
第五节 结论与建议
一、结论
二、建议
第六章 学龄前儿童身体素养体系的实践探索研究
第一节 研究设计与实施
一、研究目的
二、研究对象与时间
三、研究工具
四、研究实施
第二节 研究结果
一、体系测试量表的信效度检验结果
二、CHIN-SKIP课程方案实施的研究结果
第三节 分析与讨论
一、身体素养的课堂测评需把握观测时机和打分标准的一致性
二、身体素养体系的各个指标需在课程方案实施中获得检验和修正
三、CHIN-SKIP身体素养课程方案需在课堂教学实践中不断优化
四、CHIN-SKIP身体素养课程方案的实施是促进体系落地的重要手段
五、教师进行身体素养课程教学需结合学龄前儿童的学前性特点
第四节 结论与建议
一、结论
二、建议
第七章 研究总结与展望
第一节 总结与建议
一、研究总结
二、研究建议
第二节 研究创新
一、研究视角的创新
二、研究内容的创新
第三节 研究局限与展望
一、研究局限
二、研究展望
参考文献
附件
附件A 学龄前儿童身体素养体系构建的探索性研究访谈提纲
附件B 指标池专家意见调查表
附件C 德尔菲第一轮专家征询表
附件D 德尔菲第二轮专家征询表
附件E 指标体系相对权重调查问卷
附件F 学龄前儿童身体素养体系的使用指南
附件G 学龄前儿童身体素养体系测评方案（测评者培训版）
附件H CHIN-SKIP身体素养课程方案
附件I CHIN-SKIP身体素养课程课堂观察实施方案
附件J 课堂观察日志记录表
附件K 学龄前儿童身体素养体系测试量表
附件L 缩略词中英对照表
后记
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