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内容大纲
本书主要探讨了如何在语文教学中融入核心素养的培养。强调了大单元教学的方法，通过整合单元内容、设计连贯的教学活动，来提升学生的语言能力、思维能力、审美创造和文化自信。
书中详细阐述了如何提炼大概念、聚焦核心问题、设计核心任务等，让教学更有针对性和系统性。同时，也注重学生的自主学习和合作探究，鼓励学生通过实践活动来深化理解和运用语文知识。
这本书对于语文教师来说是一本非常实用的参考书，可以帮助他们更好地把握语文教学的方向，提升学生的核心素养。 -
作者介绍
张艳萍 女，1973年6月出生，硕士研究生学历，正高级教师（三级），武汉市江汉区大兴第一实验学校校长。荣获“全国优秀教师”“湖北名师”“‘湖北省名师工作室’主持人”“湖北省特级教师”“武汉市首届十佳班主任”“武汉市教育界名师”“武汉市教育系统十佳优秀党员”“武汉市学科带头人”等称号，入选武汉市“黄鹤英才计划”，武汉市政府专项津贴专家。2022年12月被教育部确定为全国150名“新时代中小学名校长培养对象”之一。 -
目录
第一章 大单元教学理念解读
一、大单元教学的概念
二、大单元教学的内涵与基本特质
三、大单元教学的关键要素
第二章 大单元教学的实施路径
一、找准切入点——如何分析单元学习内容
二、依托着力点——如何进行学情精准分析
三、抓住突破点——如何创设真实任务情境
四、围绕核心点——如何进行大单元教学设计
第三章 基于语文学习任务群的大单元教学设计与实施
一、单元教学设计的理论基础
二、创设真实情境任务
三、设计系列学习任务
四、任务群分类及实例研究
(一)基础型学习任务群
悟汉字文化之道 奠语文学习之基——“语言文字积累与梳理”学习任务群理念解读与实施建议
有趣的游戏 美好的童心——一年级上册第三单元“语言文字积累与梳理”学习任务群教学设计
汉字游戏变变变 传统文化植心间——一年级下册第一单元“语言文字积累与梳理”学习任务群教学设计
品美食文化 形声字识字——二年级下册识字单元“语言文字积累与梳理”学习任务群教学设计
(二)发展型学习任务群
1. 实用性阅读与交流
紧密联系生活 提升语文素养——“实用性阅读与交流”学习任务群理念解读与实施建议
解密国宝 做优秀文化研究员——三年级下册第三单元“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计
穿梭古今探奥秘 奇思妙想解难题——四年级下册第二单元“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计
做一个智慧的快速阅读者——六年级上册第三单元“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计
2. 文学阅读与创意表达
以文化人 提升审美力——“文学阅读与创意表达”学习任务群理念解读与实施建议
做一个巧预测、会梳理的悦读人——三年级上册第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计
阅读，感受少年儿童成长的纯真与美好——四年级下册第六单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计
读古典名著 品百味人生——五年级下册第二单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计
文学与阅读共舞 创意与表达同振——五年级下册第七单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计
3. 思辨性阅读与表达
理性思维 让阅读和表达走向清明——“思辨性阅读与表达”学习任务群理念解读与实施建议
做一个擅长思维的思辨者——五年级上册第六单元“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计
不一样的思维火花——五年级下册第六单元“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计
穿越古今未来 探索科学之光——六年级下册第五单元“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计
(三)拓展型学习任务群
1. 整本书阅读
读整本书 丰富儿童的精神世界——“整本书阅读”学习任务群理念解读与实施建议
徜徉寓言故事 感受智慧的力量——《列那狐的故事》“整本书阅读”学习任务群教学设计
走进民间故事 领略故事魅力——《中国民间故事》“整本书阅读”学习任务群教学设计
阅读探险故事 学写作
三、“实践”赋能——设计凸显学科实践的活动作业
四、“评价”贴合——走向“教学评”的素养型课程体系
(一)实用性阅读与交流
寻根中华文化 弘扬民族精神——三年级下册第三单元大单元作业设计
游奇妙世界 做宣传大使——三年级下册第七单元大单元作业设计
(二)文学阅读与创意表达
融情于境 创意表达——五年级上册第六单元大单元作业设计
“一颗中国心 一双世界眼”：世界文化之旅——五年级下册第七单元大单元作业设计
“品文字妙趣 展想象奇美”：世界艺术主题之旅——六年级上册第七单元大单元作业设计
(三)思辨性阅读与表达
探寻思维 辨出智慧——五年级下册第六单元大单元作业设计
(四)整本书阅读
褒贬劝讽皆故事 听说读写悟人生——三年级下册第二单元《中国寓言故事》整本书阅读作业设计
畅游童话世界 体会人物形象——四年级下册第八单元《安徒生童话》整本书阅读作业设计
(五)跨学科学习
“难忘小学生活”：毕业时光之旅——六年级下册第六单元大单元作业设计
第五章 基于素养导向的学业质量评价
一、解核心素养内涵，明质量评价方向
二、析学业质量标准，建质量评价框架
三、研考试评价建议，丰质量评价之径
参考文献
后记
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