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内容大纲
本次融合教育对话活动围绕融合教育课程与教学展开，内容丰富。主旨报告涵盖融合教育课程建设的思考、社会文化视角下课程等方面的启示、基于评估的课程与教学调整行动研究等，为融合教育指明方向。
各分会场聚焦不同主题深入探讨。分会场一关注课程与教学的理论发展前沿，涉及课程促进融合逻辑、实践困境及国外举措等；分会场二围绕基于评估的课程与教学研究，包括数字时代评估、各地经验及国际研究证据等；分会场三着重实践经验探索，如课程建设、区域路径等；分会场四通过实践基地圆桌论坛分享课程调整案例；分会场五在家校合作视域下，探讨听障、视障、自闭症等特殊学生融合教育的经验与困境，还涉及心智障碍者社区融合、普特融合对策等内容，并设置交流讨论环节促进思想碰撞。 -
作者介绍
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目录
主旨报告
主旨报告1：融合教育课程建设的基本思考
主旨报告2：社会文化视角下的课程、教学与评估：对参与、归属感和融合学校与班级建设的启示
主旨报告3：基于评估的融合教育课程与教学调整行动研究
主旨报告4：构造特殊儿童的成功生活：融合教育课程教学调整的立场与路向
分会场一：融合教育课程与教学的理论发展前沿
报告1：课程促进融合的中国逻辑
报告2：我国普通中小学融合教育课程实践之困
报告3：孤独症儿童智能化教学干预
报告4：基于反思的学前融合教育质量提升研究
交流与研讨
报告5：孤独症与教育：学校体系下的孤独症学生融合教育实践
报告6：日本面向融合教育的举措
报告7：通用学习设计：通过合作学习提升融合性
交流与研讨
分会场二：基于评估的融合教育课程与教学研究
报告1：数字时代融合教育评估、课程与教学
报告2：教研助力融合教育质量提升的北京经验
报告3：发展性阅读障碍小学生的全校筛查及支持系统
报告4：基于评估的数学学习困难学生的教学与干预探索
交流与研讨
报告5：实施融合教育：国际研究的证据
报告6：泰国融合教育学校对特殊需要学生的教学策略
报告7：新加坡后疫情时代特殊与融合教育发展的重新定位
分会场三：融合教育课程与教学的实践经验探索
报告1：融合教育与教育教学实施策略
报告2：从“随班就读”到“同校共读”课程建设
报告3：多元、适性、优质：长沙融合教育新课程与新教学实践
报告4：推进融合班级教学实践的区域路径及策略——以成都锦江为例
交流与研讨
报告5：多元支持体系下的融合教育课程与教学
报告6：UDL理念在孤独症儿童随班就读语文课堂中实践运用
报告7：普特融合学校随班就读课程与教学调整的路径探索
报告8：国际融合教育课程研究的热点、趋势与启示
报告9：普通学校如何构建融合教育课程体系——以中山市东区竹苑小学为例
交流与研讨
分会场四：融合教育实践基地圆桌论坛
报告1：由支持性课程到班级融合课程的调整
报告2：学前听障融合课程与教学的宁波实践
报告3：学前融合教育课程建构与调整
报告4：思维导图教学对随班就读智障学生阅读理解能力干预效果
报告5：UDL视角下差异教学课程设计——基于深圳市南山区融合教育实践
报告6：聚力、融通、精进：厦门区域随班就读工作课程调整的实践
报告7：融合教育课程与教学调整的路径探索——以杭州市上城区为例
报告8：融合教育课程与教学实践——以驻马店市残联博爱幼儿园为例
分会场五：家校合作视域下的融合教育经验与困境探讨
报告1：听障学生个人案例分享
报告2：听障学生家长分享——成长中的爱
报告3：如何在融合教育中分析与积极应对听障生的心理特质
报告4：融合教育课堂中学前听障儿童言语支持特征及策略
报告5：视障个人案例分享
报告6：家长、老师为视障融合提供的身心帮助
报告7：“渠”成盼“水”来——视障融合教育的案例分享与困惑
报告8：系统论视域下视障学生融合教育支持的实践经验与改进
报告9：“理解与支持中成长”：普通寄宿制学校教师在融合教育课堂中对自闭症儿童性教育的观点与经验
报告10：探索心智障碍者社区融合之路
报告11：优化“资源”改革课程，探索“书成”融合教育
报告12：特殊教育学校中融合教育的探索与实践
报告13：普特融合之困惑与对策思考
交流与讨论环节
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