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内容大纲
2022年版颁布的《义务教育语文课程标准》，将整本书阅读首次以学习任务群的形式组织和呈现，凸现了整本书阅读的重要地位。本书从整本书阅读的研究现状、书目选择、环境支持、课型设计、项目设计、评价策略等方面进行了详细的阐述。笔者以教学经历为基础，为推进小学语文整本书阅读提供了具体而可操作的实施路径，能为一线教师开展整本书阅读教学活动提供参考与帮助。 -
作者介绍
毕婉敏，广州市花都区秀全中学附属小学党支部书记、校长。华南师范大学基础教育访问学者、大湾区“新课程阅读”专家指导委员会委员、第五届内地与香港教师交流及协作计划中国语文教学顾问、广州市基础教育教师培训教学专家、广州市“百千万人才培养工程”名教师首批培养对象、广州市名教师工作室主持人、广州市小学语文专业委员会理事、广州市中小学图书管理研究专业特约教研员、广州市优秀教师、广州市骨干教师、广州市首批阅读种子教师、花都区名教师、学科带头人。曾获第三届全国优秀班主任暨“千名优秀班主任”称号、全国小语发展与创新教育第二届现场上课竞赛二等奖、广东省“书香校园”建设系列“优秀指导教师”称号、广州市青年教师教学技能大赛一等奖、广州读书月之“最美未成年人服务志愿者”称号。 -
目录
第一章 整本书阅读的研究现状
第一节 发展历程
第二节 课标解读
第三节 阅读现状
第四节 教学价值
第二章 整本书阅读的书目选择
第一节 甄选原则与角度
第二节 构建教材关联的阅读书目
第三节 建立主题阅读书单
第三章 整本书阅读的环境支持
第一节 重构学校图书馆
第二节 打造家庭小书房
第三节 建设班级图书馆
第四章 整本书阅读的课型设计
第一节 作品导读课设计
第二节 作品推进课设计
第三节 作品分享课设计
第四节 阅读单的设计与使用
第五章 整本书阅读的项目设计
第一节 项目化的实践价值
第二节 项目化的实施框架
第三节 基于项目化下的整本书阅读案例
第六章 整本书阅读的评价策略
第一节 评价现状及意义
第二节 评价方式多样化
第三节 评价主体多元化
第七章 整本书阅读的实践案例
案例1：童言·童语·添童趣——《和大人一起读》整本书阅读教学设计
案例2：童谣·童声·唱童年——《读读童谣和儿歌》整本书阅读教学设计
案例3：读读童话故事——《小鲤鱼跳龙门》整本书阅读教学设计
案例4：读读儿童故事——《神笔马良》整本书阅读教学设计
案例5：在那奇妙的王国里——《安徒生童话》整本书阅读教学设计
案例6：小故事，大道理——《中国古代寓言》整本书阅读教学设计
案例7：很久很久以前——《中国神话传说》整本书阅读教学设计
案例8：小科普，大世界——《十万个为什么》整本书阅读教学设计
案例9：从前有座山——《中国民间故事》整本书阅读教学设计
案例10：读古典名著，品百味人生——《西游记》整本书阅读教学设计
案例11：笑与泪，经历与成长——《童年》整本书阅读教学设计
案例12：漫步世界名著花园——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计
参考文献
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