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内容大纲
本书梳理工作室团队这两年来的教学实践研究历程及成果，秉持工作室提出的“立本求真”的教学理念，落实《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》核心素养的目标和要求，以“学习任务群”为研究的核心，分为立本求真言引领、小语课标言思考、任务赋能言实践、学以明道言成长四个板块，收录了工作室的宣言、总结，成员的论文、教学及作业设计案例、读书随笔。本书呈现了小学语文教研团队携手成长的历程，也分享了一线教师对新课标的思考与探索，为学习任务群的教学和单元整体作业的设计提供了可借鉴使用的范本。 -
作者介绍
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目录
第一章 立本求真言引领
立本求真，携手追梦——汕头市第三届小学语文教师工作室宣言 / 杨畅
立本求真，众行致远——小学语文杨畅教师工作室两年记 / 杨畅
第二章 遵循课标言教学
整本书阅读学习任务群的探索与实践 / 杨畅
新课标背景下依托学习任务群开展文言文教学的探索 / 杨畅
依托学习任务群，高效指导学生写作 / 李菲
“教—学—评”一体化的课堂实践探索——五年级下册《杨氏之子》教学例谈 / 张瑛
建构指向高阶思维能力的整本书阅读学习任务群——以《中国民间故事》为例 / 郑冰仪
落实整本书阅读，以任务群形式感受文本魅力——以《俗世奇人》整本书阅读指导为例 / 陈卫丰
基于核心素养的学生整本书阅读“自主三读法”探微——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例 / 蔡媛媛
“双简”为高效，以评促“生长”——以《王戎不取道旁李》教学为例 / 陈世颖
基于学习任务群的小学语文教学实施策略与案例研究 / 李柔臻
新课标中“守正创新”的教学实践与探索 / 陈晓娜
轻叩诗歌大门——四年级下册诗歌单元阅读教学浅谈 / 戴爱珊
一路阅读，一路花香——浅谈如何激发孩子的阅读兴趣 / 杨佩燕
关注核心素养，优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究 / 彭贤铃
浅谈新课标背景下引导学生品读古诗词的几点做法 / 杨畅
第三章 任务赋能言实践
学习任务群概念下的教学案例
有“境”趣浓情生 有“评”更易学成——以“趣味故事会”口语交际教学为例 / 陈世颖
在真实情境中开展实用性阅读与交流——五年级下册《金字塔》教学案例 / 洪斯嘉 杨畅
展开想象翅膀 编绘彩色之梦——二年级下册《彩色的梦》教学案例 / 蔡媛媛
凸显要素 读写共生——以《夏天里的成长》为例 / 杨佩燕
神奇和想象 感悟与表达——以《盘古开天地》为教学案例 / 戴爱珊
真情实感 笔尖流露——以《那个星期天》为例 / 陈晓娜
在对比中品读故事——以《寒号鸟》第二课时为例 / 李柔臻
整本书阅读教学中指导学生整合信息——《三国演义》阅读教学片段案例分析 / 李菲
传承红色基因，在阅读中成长——《小兵张嘎》整本书阅读指导教学案例 / 杨畅 曾黛微
单元作业设计与实施案例
拼音小王国，语文大世界——一年级上册拼音单元作业设计 / 张瑛 刘枫枫
让童心插上想象的翅膀——二年级下册第四单元作业设计 / 蔡媛媛
冗繁删减轻装行，畅游童话趣味多——三年级上册第三单元作业设计 / 陈世颖
穿越千年的初心——四年级上册第四单元作业设计 / 郑冰仪
足下万里 笔尖漫步——五年级下册第七单元作业设计 / 方立慧
漫游小说世界——六年级上册第四单元作业设计 / 杨畅 曾黛微 洪斯嘉 何佳弘
第四章 学以明道言成长
我与书 / 杨畅
有成长可奔赴，有岁月可回首——《人间词话》读后记 / 张瑛
读《文学解读基础》，探究读写迁移教学新模式 / 郑冰仪
从心归璞，立本求真——读《叶圣陶语文教育论集》的一点思考 / 蔡媛媛
再读“情深”，悟“第一次”成长——《慈母情深》文本细读 / 李菲
语文的“自然之道”——《语文的味道——杨再隋语文教学心语》随笔 / 杨佩燕
文体有别，因文而教——读《小学语文文体教学大观》有感 / 李柔臻
精进不休，臻于至善——读《教育的目的》有感 / 陈世颖
阅读·提升·共研——《小学整本书阅读教学指导》阅读随笔 / 戴爱珊
谈谈读书的三余、三到、三味 / 彭贤铃
履践而致远，笃志以立人——《小学语文单元整体教学理论与实务》阅读心得 / 方立慧
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