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内容大纲
本书结合作者三十余载的教育经验，对地理教育进行了深入地探讨，讲述了作者从对地理学科兴趣的萌芽，到大学的专业学习与实践，再到投身教育事业后的教学实践与探索。教学实践方面，作者分享了多年的教学经历，包括应对教学资源不足、创新教学方法、班级管理经验等；专业发展方面，作者分享了参加教学竞赛、进行学术研究与著述、指导学生等方面的成果与心得。最后，作者对青年教师的培养提出了自己的见解，并对自己的新生涯进行了规划。本书展现了一位教育工作者对地理教育事业的热爱与执着，同时希望能为地理教育同人提供宝贵的经验与借鉴。 -
作者介绍
孙英伟，本科毕业于河南大学地理系，河南省中学高级教师。现任河南省洛阳市第二高级中学教师，长期从事高中地理教学和班主任工作；同时担任洛阳师范学院研究生校外导师；连续多年被聘为洛阳市教育局教研室高中地理学科兼职教研员。 -
目录
序章 破茧之路：地理专业开启成长新篇章
1.地理认知的奠基：中学阶段学科思维形成路径
2.高考志愿抉择：家庭期许与个人志趣的碰撞
3.命运转折：从志愿落空到地理专业的意外启航
第一部分 大学阶段：地理学科的理论奠基与实践探索
第一章 学科启蒙：大学地理课程的理论建构与认知转型
第二章 田野方法论：地理认知的具身性实践研究
2.1 地质地貌的实证研究：登封野外实习的认知突破
2.2 生物地理的范式转换：连云港生态系统的多维解析
2.3 人文地理的空间重构：西安城市规划的现代性解读
第三章 知行合一：地理教学实习中的知识转化与课堂实践
3.1 从学生到教师：角色的初步转变
3.2 教学实习中的挑战与成长
第二部分 教师生涯：教学实践与专业成长
第四章 专业社会化：基础教育领域中的教师发展轨迹
4.1 教学身份的形塑：洛阳，教学生涯的叙事起点
4.2 教学范式的迭代：经验累积与模式创新的动态平衡
4.3 教育管理的复杂性：班级生态系统的多维管理
第五章 多维突破：教学竞赛、学术著述与学生指导的协同发展
5.1 教学竞赛的进阶：从教学技能比拼到专业影响力构建
5.2 学术生产的轨迹：从教学反思到理论建构的文本实践
5.3 学术传承的机制：研究型学习指导的范式创新
第三部分 教研领航：专业引领与教育创新
第六章 专业巅峰：教学学术共同体的卓越呈现
6.1 省级优质课评选活动：教学艺术的系统化展演
6.2 学科本质的追问：课程核心素养的解构与重构
6.3 技术融合创新：深度学习视域下的情境创设
6.4 集体智慧的结晶：教研共同体协同创新模式
6.5 专业韧性培养：高压情境下的心理调适策略
6.6 成果转化：教学品牌建构的实证研究
第七章 教研领导力：区域教育质量保障体系的专业贡献
7.1 教育测量学实践：标准化命题的学术规范
7.2 诊断性评价研究：基于大数据的试卷分析范式
7.3 专业传播机制：教育理念扩散的学术讲座设计
7.4 教学评价哲学：优质课评审的元认知反思
第四部分 教育生涯的反思与展望
第八章 专业遗产：教育生涯周期的反思性实践
8.1 批判性反思：地理教育实践的知识理论局限
8.2 课程改革应对：专业发展惯性的突破路径
8.3 代际传承机制：青年教师培养的导师制实践
8.4 新生涯规划：教育学术共同体的持续参与
结语 教育者的身份自觉——学术生涯的价值重构与精神传承
附录 学术传承的见证：学生及家长致谢信选编
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