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内容大纲
自20世纪80年代中期以来，高等教育评估从注重教育投入向教育产出转变，学生学习结果评估（Student Learning Outcomes Assessment）开始备受关注。由于它能够直接反映学生的学习状况和大学的教学质量，因此成为高等教育质量保障的重要一环。本书采用质性研究方法，通过目的性抽样方式选取美国大学的教师、管理者和学生作为研究参与者。主要目的在于对美国大学的学生学习结果评估进行描述、探究和解释，阐述开展学生学习结果评估的动因和实施机制，分析不同利益相关者对学生学习结果评估的观点和见解，探讨学生学习结果评估面临的问题和挑战。 -
作者介绍
谢晓宇，北京师范大学教育学博士，美国威斯康星大学麦迪逊分校和加拿大不列颠哥伦比亚大学访问学者，现为东北师范大学教育学部副教授。研究方向为比较教育和高等教育。在《比较教育研究》《高等教育研究》等刊物发表文章20余篇，主持国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学青年项目和中国博士后科学基金面上项目等。 -
目录
绪论
第一章 美国高校学生学习结果评估的双重动力
第一节 外部动力：回应问责
第二节 内部动力：改进质量
第二章 美国高校学生学习结果评估的基本框架
第一节 制定学习目标
第二节 基于学习目标设置课程
第三节 对照学习目标进行评估
第四节 使用评估结果做出改进
第三章 美国高校学生学习结果评估的实践探索
第一节 院校层面：通识教育评估
第二节 专业层面：学位评估与证书评估
第三节 课程层面：课程评估
第四章 美国高校学生学习结果评估的案例分析
第一节 威斯康星大学麦迪逊分校
第二节 印第安纳波利斯联合分校
第三节 两所公立大学评估特征分析
第五章 美国高校学生学习结果评估的理念争论
第一节 “问责”与“改进”：关于评估目的的争论
第二节 “评估”与“反馈”：关于评估概念的争论
第三节 “评定成绩”与“元分析”：关于评估方法的争论
第四节 “结果”与“后果”：关于评估结果的争论
第五节 “做评估”与“使用评估结果”：关于评估有效性的争论
第六章 美国高校学生学习结果评估的现实挑战
第一节 学习目标模糊不清
第二节 评估范围过于广泛
第三节 评估方法使用困难
第四节 教师参与度不高
第五节 经费和人力投入不足
思考与讨论
参考文献
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