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内容大纲
“研究学生”问题在“尊重学生主体地位”理念下得到了广泛关注，但数学教学实践中普遍存在着教师虽然做了大量课前调研，但生成性事件却经常发生的现象，未能提前准备的教师对这类事件的处理往往导致教与学“擦肩而过”。这缘于教师们对研究学生与教学数学的深层关系并不清楚，是课程改革的要求难以得到有效落实的一个重要原因。本书以作者多年扎根实践的研究为基础，通过大量案例对上述现象的产生原因进行了深入分析，提出了“基于学生研究的数学教学”，并从数学观、学生观、教学方法等方面做了系统诠释。 -
作者介绍
顿继安，北京教育学院数学与科学教育学院教授，北京数学会副理事长、中学委员会主任，主要从事数学教育与教师培训的研究与实践工作。担任多个“国培计划”示范性培训中学数学项目的首席专家、负责人，北京市新时代中小学名师培养项目中学数学工作室负责人，北京市骨干教师与学科带头人中学数学教师培训项目负责人，北京教育学院中学数学卓越教师工作室负责人。主持多个国家级、省市级科研课题，发表《大概念统摄的单元教学设计》等论文数十篇，出版《素养导向的初中数学教学十五讲》等多部图书。 -
目录
第一章 对“研究学生”问题的梳理、还原与重建
第一节 梳理和反思现实中对“备学生”的理解
第二节 从“备学生”到“研究学生”的转变
第三节 “基于学生研究的数学教学”的提出
第二章 “学生研究”视角下的数学学科知识
第一节 从学生发展的视角认识数学及其教育价值
第二节 数学学科知识在研究学生中的作用
第三节 研究学生需要具体数学知识的准备
第四节 研究学生需要的数学方法论知识
第三章 “研究学生”需要树立的学生观
第一节 每一位学生都是主观能动且富有数学智慧的人
第二节 学生作为发展中的人必然遇到规律性的困难
第三节 跳出数学学科，把学生看作“完整的人”
第四章 基于学生研究的数学教学方法
第一节 按照“研究过程”设计教学流程
第二节 以“研究”为基础构建突破难点的方法
第五章 “基于学生研究的数学教学”的实践诠释
第一节 设计空间适度的问题
第二节 以科学的方法调研学生
第三节 根据学生情况积极做出调整
第四节 有效的反思与学生研究
附录
附录1 大概念统摄下的“二元一次方程组”单元整体教学
附录2 用数学化方法组织一个领域：“平行四边形”单元整体教学实践探索
参考文献
后记
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