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内容大纲
本书介绍了学校如何以“共生理念”为文化根基，构建完整的教育生态图谱。开篇“基于共生理念的春晖育人文化”，从精神浸润、制度创新、行动实践、环境营造四个维度奠定学校发展的基础。在“以爱育爱”的文化血脉里，师生心灵同频共振；于“动态生成”的制度设计中，规则与温度相得益彰；以“全员参与”的实践路径，让文化力量渗透每个教育瞬间；借“生态化环境”的精心营造，使校园成为生命对话的成长乐园。这些文化密码如同深扎教育沃土的根系，为教育改革提供源源不断的滋养。课堂是理念生根的实践场域，第二章“基于学生成长的共生课堂建设”聚焦共生课堂的构建，形成基础型、拓展型、提升型三大课程体系，通过“问题链导学”点燃思维火花，借助“双主体对话”重构师生关系，让课堂成为师生共生共长的沃土。教师发展始终是教育变革的核心动力，第三章“基于共生课堂的教师发展生态”以“卓越教师成长计划”为载体，搭建从示范引领到融合创新的专业阶梯，既传承“德高为师”的育人品格，又培育“共生共长”的春晖气质，推动教师团队在协作中实现专业跃升。评价改革为教育生态校准航向，第四章“基于师生共长的评价体系建设”创新构建“学生综合素质增值评价系统”，突破传统筛选的桎梏，运用动态追踪与智能分析技术，让每个孩子都如一颗独特的星辰被温柔地看见，使评价体系从冰冷的标尺升华为成长的见证。 -
作者介绍
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目录
第一章 基于共生理念的春晖育人文化
第一节 精神文化
第二节 制度文化
第三节 行动文化
第四节 环境文化
第二章 基于学生成长的共生课堂建设
第一节 共生课程的理论建构与校本设计
第二节 共生课堂的实践创新与教学范式
第三节 特色课程的共生实践与教育成效
第三章 基于共生课堂的教师发展生态
第一节 勾勒春晖教师人格画像
第二节 教师“1+N”协同发展模式
第三节 教师专业成长赋能行动
第四节 教师成长共同体建设
第四章 基于师生共长的评价体系建设
第一节 学生综合素质增值评价系统建设
第二节 小学学业述评报告智能生成技术
后记
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