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内容大纲
《思政课教师教学导引》一书旨在帮助思政课教师系统掌握教学理论，尤其是教学设计的理论和方法，提高他们的学科素养和学科能力。本书紧紧围绕思政课教师专业成长过程中的核心需求，通过分析教学内容、了解学生学情、陈述教学目标、优化教学策略、设计教学流程、构思精美板书和进行教学反思等重要内容的学习，引导教师正确认识目前思政课教学设计存在的问题及其原因，培养思政课教师的教学设计能力，打造“思政金课”，切实提升思政课的育人实效。
本书不仅适用于中小学思政课教师和教研员，而且适用于高校思政课教师和辅导员，还适用于学科教学（思政）研究生、思想政治教育专业本科生，同时能够满足思想政治工作者的学习需求。 -
作者介绍
郝双才，山西省襄汾县人，毕业于中国人民大学，连续多年任北京大学“道德与法治”课程开发及教学主持专家、山西省高校教师教学基本技能培训专家。曾主持省级以上科研项目3项，获得省级以上科研奖励5项，发表论文30多篇，出版《人文教育教学论》等专著3部。 -
目录
第一章 选择怡当的讲课题目
第一节 自定讲课题目存在的问题及其产生的原因
一、自定讲课题目时存在的问题
二、自定讲课题目存在问题产生的原因
第二节 学会选择恰当的讲课题目
一、选择讲课题目要难易适度
二、选择讲课题目要容量适当
三、选择讲课题目要有创新性
第三节 限定讲课题目的应对策略
一、重新确定讲课题目的范围
二、明确讲课题目的教学主题
三、理顺教学内容的基本框架
思考与探究
第二章 深入分析教学内容
第一节 分析教学内容的内涵和意义
一、分析教学内容的内涵
二、分析教学内容的意义
第二节 分析教学内容存在的问题及其产生的原因
一、缺乏对教学内容的结构化分析
二、知识点存在遗漏或重复现象
三、缺少实践性教学内容
四、分析教学内容时出现错位
第三节 教学内容结构化的主要形式
一、教学内容结构化的一般形式
二、教学内容结构化的特殊形式
第四节 教学内容结构化的关键在于提高思政课教师的学科素养
一、拓宽思政课教师的学科知识面
二、提升思政课教师的教学技能
三、加强思政课教师的教育科研能力
四、建立思政课教师发展支持体系
思考与探究
第三章 全面了解学生学情
第一节 学生学情的内涵及其教学论意义
一、学生学情的内涵
二、学生学情的教学论意义
第二节 学情分析中存在的问题及其产生的原因
一、简单套用一些理论或观点
二、表述比较笼统模糊
三、忽视学生的差异性
四、数据分析不准确和不完整
第三节 学情分析要体现学生立场
一、贯彻“以学生为中心”的思想
二、努力寻找学生话题
三、准确表达学生话题
思考与探究
第四章 贴切陈述教学目标
第一节 认识教学目标的两个指向
一、教学目标的宏观方向
二、教学目标的微观刻画
第二节 设定教学目标时存在的问题
一、教学目标过于宽泛
二、教学目标过高或过低
三、教学目标主体行为不明
四、教学目标缺乏层次性
五、教学目标缺乏动态调整
第三节 教学目标存在问题的原因分析
一、缺乏对教学目标的深刻认识
二、不能很好地把教学目标融入学习过程
三、难以把教学目标与课程育人目标相匹配
第四节 教学目标的细化与描述
一、具体细化教学目标
二、怡当描述教学目标
思考与探究
第五章 善于优化教学策略
第一节 教学策略的组成要素和分类
一、以教为主的教学策略
二、以学为主的教学策略
三、协作式教学策略
第二节 与教学策略相关的概念辨析
一、教学策略与教学模式
二、教学策略与教学方法
三、教学方法与教学方式
第三节 教学策略的优化
一、制订个性化的学习计划
二、整合与优化教学资源
三、采用多样化教学方法
四、营造积极的学习氛围
思考与探究
第六章 妙设完美的教学流程
第一节 课堂教学的基本环节概述
第二节 教学导入要引人入胜
一、教学导入的主要类型
二、教学导入遵循的重要原则
三、教学导入的基本要求
第三节 教学主体要美不胜收
一、教学主题统领教学流程
二、教学过程凸显立体性
第四节 教学结尾要回味无穷
一、教学结尾的主要类型
二、教学结尾遵循的重要原则
三、教学结尾的基本要求
思考与探究
第七章 创造性地使用统编教材
第一节 创造性地使用统编教材的含义和意义
一、创造性地使用统编教材的含义
二、创造性地使用统编教材的意义
第二节 统编教材蕴含重要的思想价值
一、具有正确的政治方向
二、赓续中华优秀传统文化
三、强化立德树人根本任务
四、蕴含学科育人功能
五、充溢前瞻性和国际视野
第三节 创造性地使用统编教材的基本策略
一、实现内容与形式的完美结合
二、实现过程与结果的有机结合
三、实现整体与部分的有效结合
思考与探究
第八章 教学明线与暗线交相辉映
第一节 教学明线与暗线的含义及其特点
一、教学明线及其特点
二、教学暗线及其特点
三、教学明线与暗线的内在联系
第二节 使用教学明线与暗线存在的问题及其产生的原因
一、教材与教学条线不协调
二、教学明线与暗线脱节
三、教学暗线过于隐晦
四、评价体系不完善
第三节 实现教学明线与暗线的交相辉映
一、明确教学目标，整合明线与暗线
二、设计教学活动，融合明线与暗线
三、选用特定方法，交织明线与暗线
思考与探究
第九章 设计妥帖的教学议题
第一节 教学议题的含义及其特征
一、教学议题的本质属性是价值性
二、教学议题的存在样态是境域性
三、教学议题的实践逻辑是非形式推理
四、教学议题的实践途径是尝试性
第二节 教学议题的意义和价值
一、教学议题是传播基本观点的重要载体
二、教学议题是人本交往的思维范本
三、教学议题是经验走向科学的桥梁
四、教学议题是个体社会化的助推器
第三节 教学议题体现的重要元素
一、教学议题应体现主题性和层次性
二、教学议题应体现冲突性和挑战性
三、教学议题应体现开放性和适切性
第四节 教学议题的运用策略
一、巧设议题，教学体现探究性
二、优化情境，教学彰显生活性
三、活动导航，教学体现实践性
四、任务驱动，教学体现层次性
思考与探究
第十章 构思精美的教学板书
第一节 教学板书的含义和特点
一、教学板书具有直观性
二、教学板书具有启发性
三、教学板书具有趣味性
四、教学板书具有示范性
五、教学板书具有审美性
第二节 教学板书的主要类型
一、提纲式板书
二、图示式板书
三、语词式板书
四、结构式板书
五、表格式板书
第三节 教学板书的设计原则
一、教学板书的学科性原则
二、教学板书的规范性原则
三、教学板书的艺术性原则
第四节 教学板书注意的问题
一、教学板书要善于彰显主题
二、主副板书要注意布局合理
三、教学板书要长于虚实相生
四、教学板书要示现适时与讲解
思考与探究
第十一章 自觉进行教学反思
第一节 教学反思的内涵及其功能
一、教学反思的内涵
二、教学反思的功能
第二节 教学反思中存在的问题及其产生的原因
一、教学反思中存在的问题
二、教学反思中存在问题产生的原因
第三节 教学反思的基本步骤与主要方法
一、教学反思的基本步骤
二、教学反思的主要方法
第四节 提高教师教学反思水平的有效途径
一、不断深化对专业知识的学习
二、掌握教学反思的方法论
三、运用灵活的教学表达方式
思考与探究
第十二章 转向主题性说课
第一节 说课的含义及其价值
一、说课的含义
二、说课的价值
第二节 说课的类型
一、按照目的维度划分
二、按照内容维度划分
三、按照形式维度划分
四、按照其他维度划分
第三节 程序性说课的内容和存在的问题
一、程序性说课的内容
二、程序性说课存在的问题
三、程序性说课存在问题产生的原因
第四节 主题性说课的基本内容
一、确定教学主题
二、展示教学思路
三、注重目标达成
思考与探究
附录：思想政治课学习方式一体化研究
参考文献
后记
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