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内容大纲
作者是一个在教育田野上默默耕耘的旅人，以笔为犁，以心为种，在教研的广阔天地间，播种思考，收获成长。这本书便是作者多年心路历程的缩影，是对教研工作的深情回望与自我对话。每一篇文章，都是作者在教研征途中的所见所感、所思所悟。它们或是对教学案例的深刻剖析，或是对教育理念的初步见解，或是对教育现象的理性思考，但归根结底，都是作者对教育事业的热爱与执着追求的真实写照。 -
作者介绍
周长凤，北京市房山区教师进修学校中学研修处主任，教育学硕士，长期致力于课程教学研究，深耕教研工作十余年。主持北京市教育科学“十二五”“十三五”“十四五”规划课题研究，发表学术论文二十余篇，参与编写教育类著作十余部，研究成果荣获北京市基础教育优秀教学成果一等奖、二等奖。先后获评北京市师德先锋、北京市优秀教师和北京市骨干教师等荣誉称号。 -
目录
第一章 现场：教研百态
沉默的权威
教研员：一群非常可爱的人
从政策到实践：教研员的专业引领
用教师的眼睛望出去
评课见真功
教研的功夫：案例研究
教研员的“下水课”
命题：在刀尖上跳舞
教研中的“工具”
当教研遇上人工智能
教研也可以这么有声有色
别样“赈灾”：教研员在行动
单元式教研：一种新的教研样态
打破边界的综合教研
教研的“PCK”
静水流深的教研领导力
教研巡展：行走的专业生长力
教研与教科研的双向奔赴
第二章 审视：问题与思辨
教研是中国特色吗？
教好“一节课”还是教好“一门课”？
从研“教”走向研“学”的挑战
教研需要“仪式感”吗？
你的教研“简约”吗？
教师在教研中为什么愿意做看客？
蹲点教研：如何“叫好又叫座”？
为何会有“鸡肋式”教研？
不听课就不能视导吗？
校本教研为何遇冷？
质量分析为何难以发现真问题？
专家也会成为一把“双刃剑”
成果意识淡薄——教研缺憾不容忽视
教研中的蝴蝶效应
教研的“内卷”
教研的样子取决于教研员生命的样子
教研“荒”
让教研回家
教研：本立而道生
好教研的模样
第三章 沉淀：教研成果集萃
北京房山：区域推进课程整体育人的实践探索
深化区域课改 抓好五个着力点
整体推进区域课程建设的思路与举措
区域推进高中多样化发展的实践与思考
“新高考”引领下的房山区中小学课程教学深度变革路径
BDS课程资源对基础薄弱校课程建设的影响——以北京市远郊区县为例
停课不停学，区域高品质课程资源供应链的规划与设计
以课程领导力提升撬动区域教育高质量发展
基于学科的课程综合化教学研究
实践育人：价值意蕴、基本逻辑与路径探析
聚焦深度学习 培养核心素养
知识结构化：为何、是何与如何
谈校本课程开发与中高考的相关性
走向课改深处的校本课程开发
校本课程迭代升级的四个着力点
中小学生命教育课程设计研究
乡土课程育人的实践思考
提升区域教研品质，促进“双减”有效落地
基于OBE理论的区域学科研修课程构建
基于学科建设的区域教研模型构建研究
“131”共生式教研：引领学校群体性发展
第四章 守望：永不冷却的热爱
从想干事、能干事到干成事
十年情未了
成长与蜕变
不会冷却的热爱
后记
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