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内容大纲
人工智能正在悄然改变学科教育的目标、教学逻辑与学习方式。面对这些变化，如何在坚持学科本位的同时，支持学生开展有深度的学习与探索，成为当前学校教育中每一位教师都面临的重要议题。学科项目化学习作为一种融合“学科性”与“项目味”的教学方式，在AI时代展现出极大的生命力与适应性。本书聚焦“AI时代”的教育挑战与机遇，回应知识结构重构、学生能力转型以及教学方式变革的迫切需求，探讨人智协同的新场景如何促进学科项目化学习中学生的深度理解，促进学生跨界思维的发展与创造潜能的发挥。
本书围绕学科项目化学习落地的关键问题展开探讨，力求在理论与实践之间搭建桥梁，将设计理念与教学实践融合，提供中观层面的策略分析、人智协同的提示词、丰富的案例解析，为教育实践者在AI时代的探索、创新与智慧生成提供支持。 -
作者介绍
夏雪梅，博士，研究员。上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任，上海学习素养课程研究所所长。美国威斯康星大学、台湾师范大学访问学者。全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“项目化学习的中国建构与质量评估研究”、2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《项日化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》《以学习为中心的课堂观察》等，带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》，在CSSCI期刊上发表学术论文近40篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。 -
目录
前言 AI时代的PBL
第一部分 是什么与为什么
问题1：学科项目化学习是什么？
问题2：学科项目化学习与跨学科主题学习的关系是怎样的？
问题3：学科项目化学习与单元整体教学、大单元教学有何异同？
问题4：人智协同视角下的AI-PBL是怎样的？
问题5：AI支持的学科项目化学习案例是怎样的？
问题6：教师如何在PBL的场景中优化AI以获得更理想的教育成效？
问题7：AI-PBL对学生的学科学习和通用能力有何影响？
问题8：人智协同视角下教师在AI-PBL中的角色和能力有何新变化？
第二部分 AI时代的学科项目化学习设计
问题1：AI支持的学科项目化学习通用设计思路是怎样的？
问题2：AI支持的学科项目化学习通用设计模板是怎样的？
问题3：AI支持的学科项目化学习目标如何撰写？
问题4：AI支持的学科项目化学习本质问题如何设计？
问题5：AI支持的学科项目化学习驱动性问题如何设计？
问题6：AI支持的学科项目化学习项目成果如何设计？
问题7：AI支持的学科项目化学习项目进程如何设计？
问题8：AI支持的学科项目化学习评价如何设计？
第三部分 AI时代学科项目化学习的分类设计
问题1：学科项目化学习分类设计的依据是什么？
问题2：AI支持的学科微项目如何设计？
问题3：AI支持的学科单元项目如何设计？
问题4：AI支持的学科跨单元项目如何设计？
问题5：AI支持的学科跨年级项目如何设计？
第四部分 AI时代学科项目化学习的探索与支持
问题1：好的学科项目化学习的课堂是怎样的？
问题2：学科项目化学习如何有效入项？
问题3：在学科项目化学习的探索阶段如何给予学生支持？
问题4：如何让学科项目化学习的出项更有意义？
问题5：教师用AI支持学生探索有哪些原则与策略？
问题6：在学科项目化学习的不同阶段如何使用AI？
问题7：在学科项目化学习中如何用合作结构支持所有学生？
问题8：如何在项目过程中形成评分规则并促进学习？
问题9：学科项目化学习中课时不够怎么办？
问题10：如何在学科项目化学习中运用智能体进行自动评分与反馈？
第五部分 AI时代学科项目化学习探索成果的提炼
问题1：AI支持的成果提炼有哪些原则？
问题2：论文类成果如何提炼？
问题3：案例类成果如何提炼？
问题4：故事类成果如何叙写？
第六部分 AI时代学校实施学科项目化学习的路径
问题1：AI时代学校常态化推进学科项目化学习意味着什么？
问题2：学校如何从零开始推进学科项目化学习？
问题3：家门口学校如何形成学科微项目的全校探索？
问题4：初中学校如何整体推进学科项目化学习？
问题5：国内外的AI学校如何推进AI-PBL探索？
参考文献
后记
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