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内容大纲
《孟加拉国文化教育研究》系国家社会科学基金重大项目“‘一带一路’沿线国家文化教育发展状况调查研究”、北京外国语大学“双一流”建设标志性项目“‘一带一路’国家文化教育研究”的课题研究成果之一。内容包括孟加拉国的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、教师教育、教育政策、教育行政，以及中孟教育交流。本书从不同方面介绍孟加拉国的教育发展历史、基本现状、教育政策、发展战略、相关法规、现存体系、治理模式以及师资队伍，为了解孟加拉国的教育概貌提供窗口和视角，具有较高的学术性和可读性，有助于广大教育理论研究者和实践者、比较教育研究者、区域国别教育研究者和对相关内容感兴趣的读者了解孟加拉国的教育特色，并对中国教育改革和发展提供参考与建议、思考与启迪。 -
作者介绍
徐墨，北京外国语大学国际教育学院讲师，教育学博士。研究方向为比较教育、全球教育治理、“一带一路”国别与区域教育研究、跨境办学等。参与国家社会科学基金（教育学）重大项目“新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究”。曾赴巴基斯坦访问交流，出版专著《巴基斯坦文化教育研究》。在《中国人民大学教育学刊》《世界教育信息》《北外教育评论》等期刊上发表学术论文多篇。 -
目录
第一章 国情概览
第一节 自然地理
一、地理位置
二、地形地貌
三、气候与水文
四、自然资源
第二节 国家制度
一、国家标志
二、行政区划
三、政治制度
第三节 社会生活
一、经济生产
二、社会文化
第二章 文化传统
第一节 风土人情
一、饮食习惯
二、民族服饰
三、婚嫁习俗
四、节日庆典
五、名胜古迹
第二节 文化名人
一、卡齐·纳兹鲁尔·伊斯拉姆
二、乔希姆·乌丁
三、扎伊努尔·阿贝丁
四、沙姆苏尔·拉赫曼
第三章 教育历史
第一节 历史沿革
一、宗教教育
二、普通教育
第二节 教育人物
一、穆罕默德·库德拉特·伊·胡达
二、穆罕默德·尤努斯
第四章 学前教育
第一节 学前教育的发展和现状
一、学前教育的发展
二、学前教育的现状
第二节 学前教育的特点和经验
一、学前教育的特点
二、学前教育的经验
第三节 学前教育的挑战和对策
一、学前教育的挑战
二、学前教育的对策
第五章 基础教育
第一节 基础教育的发展和现状
一、基础教育的发展
二、基础教育的现状
第二节 基础教育的特点和经验
一、基础教育的特点
二、基础教育的经验
第三节 基础教育的挑战和对策
一、基础教育的挑战
二、基础教育的对策
第六章 高等教育
第一节 高等教育的发展和现状
一、高等教育的发展
二、高等教育的现状
第二节 高等教育的特点和经验
一、高等教育的特点
二、高等教育的经验
第三节 高等教育的挑战和对策
一、高等教育的挑战
二、高等教育的对策
第七章 职业教育
第一节 职业教育的发展和现状
一、职业教育的发展
二、职业教育的现状
第二节 职业教育的特点和经验
一、职业教育的特点
二、职业教育的经验
第三节 职业教育的挑战和对策
一、职业教育的挑战
二、职业教育的对策
第八章 教师教育
第一节 教师教育的发展和现状
一、教师教育的发展
二、教师教育的现状
第二节 教师教育的特点和经验
一、教师教育的特点
二、教师教育的经验
第三节 教师教育的挑战和对策
一、教师教育的挑战
二、教师教育的对策
第九章 教育政策
第一节 教育政策的制定和演变
一、早期教育政策的探索与奠基
二、现代教育政策的制定与实施
第二节 教育政策的挑战和对策
一、面对的挑战
二、应对的策略
第十章 教育行政
第一节 中央教育行政
一、中央教育行政机构
二、中央教育行政的革新主张与实践
第二节 地方教育行政
一、地方教育行政机构
二、地方教育行政的革新主张与实践
第十一章 中孟教育交流
第一节 中孟文化教育交流历史
一、中孟友谊的历史缘起（1975年以前）
二、中孟友谊的良好开端（1975-1999年）
三、中孟友谊的深化发展（2000年至今）
第二节 教育交流模式
一、高端人文交流平台逐步完善
二、职业教育合作格外凸显
三、语言教育需求日益增长
四、教育交流形式趋向多元
第三节 案例与思考
一、孟加拉国达卡大学设立中国研究中心
二、中孟人文交流年
结语
参考文献
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