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内容大纲
《乌兹别克斯坦文化教育研究》系国家社会科学基金重大项目“‘一带一路’沿线国家文化教育发展状况调查研究”、北京外国语大学“双一流”建设标志性项目“‘一带一路’国家文化教育研究”的课题研究成果之一。内容包括乌兹别克斯坦的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、教师教育、教育政策、教育行政，以及中乌教育交流等。本书从不同方面、不同维度论述乌兹别克斯坦教育的发展历史、现行体系、教育政策、发展战略、相关法规、治理模式与师资队伍等，为读者了解乌兹别克斯坦的文化教育概貌提供窗口和视角，具有较高的学术性和可读性，有助于广大教育理论研究者和实践者、比较教育研究者、区域国别教育研究者和对相关内容感兴趣的读者了解乌兹别克斯坦的教育特色，并对中国教育改革和发展提供参考与建议、思考与启迪。 -
作者介绍
闫洪波，北京外国语大学俄语学院教授，教育学博士。主要研究方向为俄语教育、区域国别教育、语言学。出版论著《乌兹别克斯坦文化教育研究》《语法视角下的中国俄语教学》《茶经》，译著《明天》《百慕大三角》。参编《现代汉俄词典》等多部辞书，参编北京外国语大学俄语教材《阅读》。发表《从历史回顾中看中国俄语教学的特点》《素质教育与俄语基础教材的革新》等多篇学术论文。主持完成省部级课题多个、北外基本科研项目多项。 -
目录
第一章 国情概览
第一节 自然地理
一、地理位置
二、地形地貌
三、气候特征
四、自然资源
第二节 国家制度
一、国家标志
二、行政区划
三、国家政体
四、军事与外交
第三节 社会生活
一、人口、民族与宗教
二、经济产业
三、交通运输
四、体育运动
五、旅游
六、传媒
第二章 文化传统
第一节 历史沿革
一、独特的文化发展简史
二、错综复杂的文明交替史
第二节 风土人情
一、饮食
二、服饰
三、民居
四、风俗习惯
五、节日
第三节 文化名人与世界遗产
一、文化名人
二、世界遗产
第三章 教育历史
第一节 历史沿革
一、伊斯兰文明奠基时期（10—19世纪中叶）
二、沙俄统治时期（1865—1917年）
三、苏联建设时期（1918—1991年）
四、独立后改革时期（1991年至今）
第二节 教育家
一、穆纳瓦尔·卡里
二、阿卜杜拉·阿弗洛尼
三、哈姆扎·哈基姆扎德·尼亚兹
四、卡里·尼亚佐夫
第四章 学前教育
第一节 学前教育的发展和现状
一、学前教育的发展
二、学前教育的现状
第二节 学前教育的特点和经验
一、学前教育的特点
二、学前教育的经验
第三节 学前教育的挑战和对策
一、学前教育的挑战
二、学前教育的对策
第五章 普通教育
第一节 普通教育的发展和现状
一、普通教育的发展
二、普通教育的现状
第二节 普通教育的特点和经验
一、普通教育的特点
二、普通教育的经验
第三节 普通教育的挑战和对策
一、普通教育的挑战
二、普通教育的对策
第六章 高等教育
第一节 高等教育的发展和现状
一、高等教育的发展
二、高等教育的现状
第二节 高等教育的特点和经验
一、高等教育的特点
二、高等教育的经验
第三节 高等教育的挑战和对策
一、高等教育的挑战
二、高等教育的对策
第七章 职业教育
第一节 职业教育的发展和现状
一、职业教育的发展
二、职业教育的现状
第二节 职业教育的特点和经验
一、职业教育的特点
二、职业教育的经验
第三节 职业教育的挑战和对策
一、职业教育的挑战
二、职业教育的对策
第八章 成人教育
第一节 成人教育的发展和现状
一、成人教育的发展
二、成人教育的现状
第二节 成人教育的特点和经验
一、成人教育的特点
二、成人教育的经验
第三节 成人教育的挑战和对策
一、成人教育的挑战
二、成人教育的对策
第九章 教师教育
第一节 教师教育的发展和现状
一、教师教育的发展
二、教师教育的现状
第二节 教师教育的特点和经验
一、教师教育的特点
二、教师教育的经验
第三节 教师教育的挑战和对策
一、教师教育的挑战
二、教师教育的对策
第十章 教育政策
第一节 政策与规划
一、教育政策法规
二、教育发展理念的转变
三、教育发展规划
四、教育发展战略
第二节 实施与挑战
一、政策与规划的实施
二、政策与规划的挑战
第十一章 教育行政
第一节 中央教育行政
一、中央教育行政机构
二、革新主张与实践
第二节 地方教育行政
一、地方教育行政机构
二、革新主张与实践
第十二章 中乌教育交流
第一节 历史与现状
一、21世纪以前的交流
二、进入21世纪以来的交流
第二节 特点、模式与原则
一、交流特点
二、交流模式
三、交流原则
第三节 案例与挑战
一、合作案例
二、面临的挑战
结语
参考文献
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