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内容大纲
本书为国家社会科学基金教育学一般课题研究成果。围绕“何种知识何以改变命运”这一核心问题，从“什么知识改变命运”“知识为何改变命运”“知识如何改变命运”三个层面展开讨论，着重揭示知识类型及其获得与阶层流动之间的作用机制；借助实证方法，构建机制模型，对来自不同阶层的学生获取的知识类型以及学业成就的差异进行研究，揭示家庭背景影响个体实现阶层流动的内在机制；梳理我国教育政策，从育人方式、课程改革、新高考、双减等文件中揭示教育政策与知识改变命运的内在关联，形成知识改变命运的“中国经验”。 -
作者介绍
张建珍，女，1980年1月出生，浙江瑞安人，博士，副教授，硕士生导师，任浙江师范大学国际地理与环境教育研究中心常务副主任，兼任国际地理联合会地理教育专业委员会中国委员会秘书长、浙江省教育厅基础教育课程改革专业指导委员会学科专家、浙江省教材审定委员会委员等职。长期从事地理课程与教学论的教学与研究工作，现已出版《地理案例教学论》等专著3部，发表《英国地理课程标准的新近转向》等相关论文30余篇。 -
目录
第一章 绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究综述
第三节 核心概念
第四节 研究意义
第五节 研究思路
第二章 知识改变命运的理论基础构建
第一节 知识型与知识观
第二节 知识如何获得的理论梳理
第三节 知识与阶层流动关系的理论阐释
第四节 知识改变命运的时代解读
第三章 知识改变命运的家庭因素分析
第一节 家庭因素：知识改变命运的关键条件
第二节 新高考下家庭资本对选考行为与意向的影响——以浙江省为例
第三节 家庭社会经济地位如何影响学生学业成就？——生活方式和学会学习的中介作用
第四章 知识改变命运的个人因素分析
第一节 个人因素：知识改变命运的内在动力
第二节 广西龙州寒门学子知识获得的影响因素
第三节 寒门学子知识改变命运的成效、困境与对策——基于西南地区T县的调研
第五章 知识改变命运的学科知识分析
第一节 学科视角：知识改变命运的分析路径和实现载体
第二节 历史学科“强有力知识”的特征、价值与教学方式
第三节 物理学科“强有力知识”的特征、价值与教学方式
第四节 地理学科“强有力知识”的特征、价值与教学方式
第五节 音乐学科“强有力知识”的特征、价值与教学方式
第六章 知识改变命运的教育政策分析
第一节 教育政策：知识改变命运的外部动能
第二节 倡导知识改变命运的正确方向
第三节 优化教与学方式发展核心素养
第四节 赋予学生学习自主权与选择权
第七章 研究结论与对策建议
第一节 研究结论：知识改变命运的“中国经验”
第二节 对策建议：知识改变命运的“中国方案”
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