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内容大纲
《中小学民歌教学法》是近十年中小学民歌课堂教学研究成果。在文化多元时代，中小学民歌教学对传承中华优秀传统文化意义重大。
本书指出，中小学民歌教学能让学生了解不同地域文化，培养其文化认同感与自豪感，助力树立正确价值观。它为一线教师提供教学指南，涵盖教学目标设定、策略模式阐述及课例评析，助教师提升教学质量。
全书分上、中、下三篇。上篇阐述“三感”统一的教学目标导向与“情境演学”理念；中篇介绍方言音韵、唱腔体验等多种教学策略及“声—境—情”教学模式；下篇提供二十个民歌教学课例与评析。作者希望本书推动民歌教学，传播传统文化，也期待读者提出宝贵意见。 -
作者介绍
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目录
上篇 目标与理念
第一章 “三感”统一：中小学民歌教学的目标导向
一、“三感”的基本内涵
二、“三感”统一的必要性
三、中小学民歌教学的观念性误区
四、以“三感”统一为目标导向的中小学民歌教学实践
第二章 情境演学：中小学民歌教学的基本理念与学习方式
一、“情境演学”的理论阐释
二、“情境演学”的可行性分析
三、“情境演学”的教学价值
四、以“情境演学”为基本理念的中小学民歌课堂操作路径
中篇 策略与方法
第三章 方言音韵教学策略
一、民歌与方言
二、民歌与衬词
三、方言音韵策略的运用
第四章 唱腔体验教学策略
一、“腔”的概念
二、民歌中的“腔”
三、唱腔体验策略的运用
第五章 民族器乐教学策略
一、民族器乐教学策略的内涵与功能
二、民族器乐教学策略的运用
第六章 民俗文化教学策略
一、民俗文化及其与民歌的关系
二、民俗文化教学策略的运用
第七章 民族舞蹈教学策略
一、民歌与民族舞蹈的关系
二、民族舞蹈教学策略分析
第八章 生活游戏教学策略
一、生活游戏教学策略的可行性
二、生活游戏教学策略的学理依据
三、生活游戏策略的实践路径、特性与方法
第九章 地方曲艺教学策略
一、地方曲艺概述
二、民歌与地方曲艺
三、地方曲艺教学策略的运用
第十章 中小学民歌“声—境—情”教学模式
一、“声—境—情”教学模式的内涵
二、“声—境—情”教学模式的实施
三、“声—境—情”核心教学模式变式及运用
第十一章 中小学民歌教学的设计要点
一、设计思路要注重融合转化
二、充分挖掘教学元素中的文化属性
三、结构设计要体现“起承转合”
四、教学活动设计与安排要动静交替
第十二章 中小学民歌教学的情境设计
一、情境的功能与类型
二、民歌教学情境的设计要求与思路
下篇 课例与评析
第十三章 民歌教学课例与评析
课例一 川西民歌《竹麻号子》
课例二 东北民歌《秧歌舞》
课例三 四川小调《幺妹儿调》
课例四 四川民歌《刻石标》
课例五 江苏小调《杨柳青》
课例六 童谣《过新年》
课例七 高山族民歌《阿里山的姑娘》
课例八 藏族民歌《弦子舞曲》
课例九 朝鲜族民歌《桔梗谣》
课例十 土家族民歌《大月亮》
课例十一 彝族民歌《月琴叮当响》
课例十二 羌族民歌《依娜麦达》
课例十三 塔塔尔族民歌《丰收的节日》
课例十四 藏族民歌《妈妈格桑拉》
课例十五 朝鲜族民歌《嗯嗨呀》
课例十六 维吾尔族民歌《我是少年阿凡提》
课例十七 彝族民歌《喜鹊钻篱笆》
课例十八 仡佬族民歌《荡秋千》
课例十九 土家族劳动歌《西兰卡普的传说》
课例二十 蒙古族民歌《我是草原小牧民》
参考文献
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