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内容大纲
本书共分五章。第一章阐述核心素养框架下思维能力的培养愿景，国内外思辨性阅读的研究情况，小学语文思辨性阅读教学的概念界定，引领广大小学语文教师明确小学语文思辨性阅读的培养目标、研究方向；第二章从破除小学语文课堂高阶思维培养薄弱的弊端、回应AI时代对思维能力培养的需求、培养有理性思维和理性精神的现代公民等视角，分析了小学语文思辨性阅读的价值诉求；第三章聚焦思辨性阅读课堂的支持系统，分析当前的思辨性阅读教学存在的问题及矫正策略，提出建构学校循证文化、树立理性教学理念，为思辨性阅读教学顺利实施提供保障；第四章聚焦思辨性阅读的实施，阐述单篇文本阅读、群文教学、整本书的多样态思辨性阅读课型，思辨性阅读的问题设计、思辨性阅读教学的进阶学习任务设计；第五章呈现单篇、群文、整本书思辨性阅读教学的典型案例分析和思考，充分体现了我们在新一轮课改中取得的研究成果和小学语文“悦读、深思、善达”的教学价值诉求与课堂教学特色。 -
作者介绍
施笑妹 福建省龙岩市教育科学研究院教科室副主任，福建省第四届小学语文学科带头人，龙岩市第一届名师，新罗区首届优秀人才、十佳教师。曾获全国小学语文创意教学现场教学比赛一等奖，福建省基础教育教学成果二等奖，福建省跨学科优秀作业设计奖。曾参与福建教育出版社出版的《福建红色文化读本（小学版）》的编写。 -
目录
第一章 思辨性阅读教学的理论根基
第一节 核心素养框架下思维能力的培养愿景
第二节 语文核心素养框架下思维能力的培养愿景
第三节 思辨性阅读与深度学习的内在关联
第四节 国内外思辨性阅读教学的研究情况
第五节 小学语文思辨性阅读教学的概念界定
第二章 思辨性阅读教学的价值诉求
第一节 破除小学语文课堂高阶思维培养薄弱的弊端
第二节 回应AI时代对思维能力培养的需求
第三节 培养有理性思维与理性精神的现代公民
第三章 思辨性阅读课堂的支持系统
第一节 思辨性阅读教学常见误区与矫正
第二节 营造循证实践文化氛围
第三节 树立理性教学理念
第四章 思辨性阅读的教学实施
第一节 思辨性阅读教学的问题设计
第二节 思辨性阅读教学的多样态课型
第三节 思辨性阅读学习活动的架构
第五章 思辨性阅读教学典型课例与分析
第一节 单篇课文思辨性阅读教学课例与分析
课例一：何以识得庐山真面目——古诗《题西林壁》思辨性阅读教学课例与分析
课例二：天到底有多大——寓言故事《坐井观天》思辨性阅读教学课例与分析
课例三：大作家是怎么连续观察与准确表达的——实用性文本《爬山虎的脚》思辨性阅读教学课例与分析
第二节 群文思辨性阅读教学课例与分析
课例：品神话英雄，悟神话之奇——四年级上册第四单元的大单元教学课例与分析
第三节 整本书思辨性阅读教学课例与分析
课例：探称谓变化，悟“悟空”成长——《西游记》中“孙悟空的成长”专题思辨性阅读教学课例与分析
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