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内容大纲
“双减”政策深层落地，“减负提质”路在何方？答案在于一场指向核心素养的作业深层变革。
本书直指当前作业改革的核心困境——当“控量”基本实现，如何“提质”？唯有从“分数导向”彻底转向“素养导向”，才能触及问题的根本。这并非简单的作业形式翻新，而是一场关乎教育理念、课程体系、教学方式和评价模式的系统性、结构性革命。
全书以严谨的学术构建和扎实的实证研究，首次系统阐述了素养导向作业改革的“机理—方式—机制—策略”四维一体实施框架。不仅从理论原点厘清了作业作为“教学延伸”的育人本质，更在实践层面提供了可操作的路径。这包括对如何以作业撬动课程重建，如何用作业驱动校本教研，如何借作业联动家校共育，以及如何让作业推动评价改革等一系列理论与实践问题的回应。
对于一线教育工作者、教研员和政策制定者而言，这既是一部提供系统学理支撑的理论指南，更是一套汇集了具体方法、机制与策略的实践工具箱。它将引领我们超越表层的技术调整，共同迈向作业改革的核心地带，真正让作业成为激发学生潜能、赋能生命成长的挑战。 -
作者介绍
余闻婧，江西南昌市人，华东师范大学教育学博士毕业，专业方向为教师教育、课程与教学论。现在江西师范大学教育研究院从事科研与教学工作。1996年参加工作，有10年小学教师和9年高校教师经历。发表论文70余篇，其中以《论教学转化的三种类型》《重建教师的负面教学经验》《教学方法即教师》《学科结构与教师的教学推理》《案例教学中教师实践性知识的建构》为代表。主持教育部人文社科项目、江西省教育科学规划项目、江西省高校教改课题等课题共计5项。 -
目录
绪论
第一部分 素养导向作业改革的机理
第一章 原点思考
一、返回作业的基本定位
二、作业发展中的内在矛盾
三、作为教与学联结、一致和持续的教学延伸
四、作为教学延伸的作业的基本特征
第二章 意义转向
一、家庭作业的目的
二、转向享受学习：人文主义框架下的意义重建
三、家庭作业意义转向面临的新课题
第三章 基本原则
一、一致性原则
二、适应性原则
三、发展性原则
第二部分 素养导向作业改革的方式
第四章 作业撬动的课程改革
一、标准转化：课程标准校本化
二、标准落地：单元框架学程化
三、标准创生：学业评价动态化
第五章 作业驱动的校本教研
一、理论基础
二、研究方法
三、研究发现
四、结论及建议
第六章 作业联动的家校合作
一、“教师邀请家长参与家庭作业”项目的产生
二、“教师邀请家长参与家庭作业”项目的实施方略
三、“教师邀请家长参与家庭作业”项目的实践效果
四、“教师邀请家长参与家庭作业”项目的启示
第七章 作业推动的评价改革
一、阅读策略评价的必要性
二、阅读策略评价的内容框架
三、阅读策略评价的实施特征
四、阅读策略评价的专业实践
第三部分 素养导向作业改革的机制
第八章 再语境化
一、整合内容的依据
二、设计任务的尺度
三、调节学习的工具
第九章 任务分析
一、分析框架
二、研究设计
三、研究发现
四、讨论与建议
第十章 教学述评
一、内涵：什么是教学述评？
二、意义：为什么需要教学述评？
三、路径：如何走向高质量教学述评？
第十一章 教师评价
一、理论框架
二、研究方法
三、研究发现
四、讨论与建议
第四部分 素养导向作业改革的策略
第十二章 回到素养
一、正视素养：立足写作过程的方向一致性展现
二、重思素养：走向教—学—体化的学习单元设计
三、落实素养：实现意义建构的调节学习机制
第十三章 转化标准
一、理论框架
二、研究目的和问题
三、研究方法
四、研究分析
五、结论及启示
第十四章 辅导学生
一、低阶认知任务：针对小学阅读学困生的教学误区
二、提升高阶思维：小学阅读学困生的认知需求
三、促进小学阅读学困生高阶思维发展的教学脚手架
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