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内容大纲
小学思政课程重要性凸显，但面临教师专业素养参差不齐、教学方法陈旧、家校社协同不足等难题。全情境教学理念源于杜威等理论，强调知识与生活关联、学生主动参与。
其具有真实性、过程性、整体性等优势，实施策略为“一核二域三引导，六维六法六融合”。“一核”聚焦核心素养培育，“二域”明确教学范畴，“三引导”指引教学方向，“六维”创设情境，“六法”灵活教学，“六融合”整合资源。同时构建“三段五环三强化”课堂教学策略，实现“教-学-评”统一。
本书剖析现状深入，策略具针对性和可操作性，为小学思政教育工作者提供参考，助力培养高素质人才，为大湾区及国家发展提供支撑。 -
作者介绍
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目录
第一章 全情境教学：思政课程的创新转型
第一节 问题提出：思政课堂的时代使命与课堂改革意义
一、新时代需要加强思政教育
二、思政教育呼唤新教学改革
第二节 理论辨析：全情境教学的概念、内涵与体系
一、全情境教学的概念界定
二、全情境教学的理论基础
三、全情境教学的内涵阐释
四、全情境教学的体系构建
第二章 全情境教学的理念体系
第一节 一核：基于学科核心素养的主题教育
一、国家安全教育
二、生命安全与健康教育
三、德育与劳动教育
四、信息技术教育
五、财经素养教育
第二节 二域：道德与法治的关系辨析
一、道德领域
二、法治领域
第三节 三引导：全情境教学的教师引导
一、价值引导
二、方法引导
三、评价引导
第三章 全情境教学的课堂范式
第一节 课堂教学的“三段”
一、课前阶段
二、课中阶段
三、课后阶段
第二节 课堂教学的“五环”
第三节 课堂教学的“三强化”
一、社会主义先进文化的渗透
二、中华优秀传统文化的渗透
三、革命传统文化的渗透
第四章 全情境教学的应用策略
第一节 六维：全情境教学的六个情境维度
一、“我与自身”情境
二、“我与自然”情境
三、“我与他人”情境
四、“我与社会”情境
五、“我与家庭”情境
六、“我与国家和人类文明”情境
第二节 六法：全情境教学的六种教学法
一、导学式自主活动教学法
二、深入式体验活动教学法
三、协同式合作活动教学法
四、拓展式实践活动教学法
五、项目式探究活动教学法
六、启发式思维活动教学法
第三节 六融合：全情境教学的六大资源整合
一、教材融合
二、生活融合
三、数字融合
四、时政融合
五、文化融合
六、情感融合
第五章 全情境教学的教学实践
第一节 全情境教学的大单元应用
一、把握育人“大概念”，落实培根铸魂
二、创设生活“大情境”，激发学习兴趣
三、设置体验“大任务”，培育核心素养
四、设计实践“大作业”，拓宽思维发展
第二节 全情境教学的评价与效应
一、全情境教学的课堂评价
二、全情境教学的教育成效
三、全情境教学的区域推广
后记
参考文献
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