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内容大纲
图式教学法是图像和文字教学的综合模式，可以有效提高教学效果。随着数字技术的引入，图式教学方式可以同时编辑嵌入音频和图像文件，从而使图式教学自然地发展到心音像教学模式，充分发挥图像文字和声音的综合教学作用，大幅度提高学习和记忆的效率，因而越来越被广泛地应用到实际教学实践中。“阅读理解是信息输入与阅读者之间的相互作用，而起作用的是与之相关的图式”。针对小学语文阅读教学耗时长、效果差的教学现状，作者认识到，图式理论在小学语文教学中有重要的指导作用。由此，开展图式理论在小学语文阅读教学的应用研究。逐步从应用流程研究、应用策略研究以及应用模式研究，找到一条提高小学语文阅读教学的有效路径。 -
作者介绍
朱亚莲，毕业于上海师范大学教育学专业，任教于上海市徐汇区康宁科技实验小学，中学语文高级教师。 从教36年来，形成了“情理交融循循善诱”的教学风格。教学中，注重通过课题研究解决小学语文教学问题，主持多项课题组研究工作，研究成果获得市级及以上奖项，荣获“教育科研先进工作者”称号。近十年间，十余篇论文获得市级及以上奖项，并在市级各类刊物上发表。 -
目录
前言
第一章 图式理论在小学语文阅读教学应用研究的缘由
第二章 图式理论之文献综述
2.1 图式理论的历史发展
2.1.1 “图式是想象力的产物”——康德之说
2.1.2 “图式在同化和顺应中完成”——皮亚杰之说
2.1.3 “图式可用于语言理解”——巴特利特之说
2.1.4 “构成认知能力的建筑砌块”——鲁梅尔哈特之说
2.1.5 “解释阅读理解的心理过程”——现代图式理论之说
2.2 图式理论的概念研究
2.2.1 图式的定义
2.2.2 图式的分类
2.2.3 图式的特征
第三章 图式理论与阅读理解的关系
3.1 图式促进阅读理解之理论
3.2 图式促进阅读理解之实践
3.3 图式运用阅读教学之现状
第四章 图式理论在小学语文中高年级阅读教学的应用之研究方案
4.1 选题意义及研究价值
4.1.1 从理论角度看
4.1.2 从实践角度看
4.1.3 从课程标准看
4.2 核心概念界定
4.2.1 图式
4.2.2 内容图式
4.2.3 形式图式
4.3 研究目标
4.4 研究内容
第五章 图式理论在小学语文中高年级阅读教学的应用流程研究
5.1 构建图式
5.2 应用图式
5.3 完善图式
5.4 再应用图式
第六章 图式理论在小学语文中高年级阅读教学的应用策略研究
6.1 教师示范策略
6.2 师生共建策略
6.3 生生合建策略
第七章 图式理论在小学语文中高年级阅读教学的应用模式研究
7.1 习得方法+构建图式
7.2 运用图式+深化理解
第八章 图式理论在小学语文阅读教学的实践与应用示例
8.1 一年级第二学期第六单元：《13. 要下雨了》
8.2 二年级第一学期第五单元：《寒号鸟》
8.3 二年级第二学期第一单元：《4. 邓小平爷爷植树》
8.4 三年级第一学期第六单元：《18. 富饶的西沙群岛》
8.5 三年级第二学期第三单元：《11. 赵州桥》
8.6 四年级第一学期第二单元：《8. 蝴蝶的家》
8.7 四年级第一学期第四单元：《女娲补天》
8.8 四年级第二学期第五单元：《记金华的双龙洞》
8.9 四年级第二学期第七单元：《23. 黄继光》
8.10 五年级第一学期第五单元：《16. 太阳》
8.11 五年级第一学期第八单元：《25. 忆读书》
8.12 五年级第二学期第二单元：《8. 红楼春趣》
8.13 五年级第二学期第三单元：《11. 军神》
第九章 图式理论视野下小学语文阅读教学教师培训课程
9.1 课程目录
9.1.1 理论阐述
9.1.2 应用研究
9.1.3 教学图式
9.2 课程内容
9.2.1 理论阐述
9.2.2 应用研究
9.2.3 教学图式
第十章 研究结论、研究成效与成果创新点
10.1 研究结论
10.2 研究成效之学生层面
10.2.1 问卷调查：学生头脑中已有的图式与阅读材料所代表的新知识能较快地建立起联系
10.2.2 问卷调查：将图式应用在阅读教学中，较好地提高了学生感知文本内容和理解写作方法的阅读能力
10.3 研究成效之教师层面
10.3.1 拓宽了语文教学思路
10.3.2 提高了文献综述能力
10.3.3 提高了课程开发能力
10.3.4 提高了研究总结能力
10.3.5 主编了一至六年级阅读教辅书
10.4 成果创新点
第十一章 研究成果推广与研究展望
11.1 研究成果与推广
11.1.1 研究成果丰富了小学语文阅读教学模式
11.1.2 研究成果服务了适龄学生
11.1.3 研究成果转化为校本课程
11.2 研究反思与展望
11.2.1 如何以点带面，形成小学语文统编教材各年级系列的阅读理解图式？
11.2.2 如何从有到优，形成图式理论视野下可推广的小学语文阅读教学模式？
11.2.3 如何避免应用图式过程中影响学生高阶思维的发展？
11.2.4 如何将图式理论的应用与实践扩展到所有的文体？
附件：研究报告、论文、案例获奖与发表
【获奖】
【发表】
【部分论文、案例选登】
后记
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