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内容大纲
本书力图做到“上承理论，下接地气”，以“情境”为土壤，以“问题”为引擎，以“探究”为路径，系统构建了从理论阐释到课堂实践、从校内学习到校外研学的完整教学体系。 -
作者介绍
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目录
第1章 情境问题式教学概述
1.1 探索情境问题式教学的缘起
1.1.1 国家基础教育高质量发展的提出
1.1.2 高中地理新课程标准的颁布
1.1.3 中国高考评价体系的考查要求
1.2 情境问题式教学实施的理论支撑
1.2.1 具身认知理论
1.2.2 建构主义学习理论
1.2.3 情境认知理论
1.2.4 问题式教学理论
1.3 情境问题式教学的涵义
1.3.1 什么是情境
1.3.2 什么是问题
1.3.3 什么是情境问题式教学
1.3.4 与其他概念的辨析
1.3.5 情境问题式教学的分类及意义
第2章 高中地理课堂中的情境问题式教学
2.1 情境问题式教学的设计要求
2.1.1 以生为本的观念
2.1.2 素养导向的理念
2.1.3 整体设计的原则
2.1.4 以“两案”为载体
2.2 自主学习反馈案的设计方法
2.2.1 如何确定和撰写学习目标
2.2.2 如何自主梳理必备知识
2.2.3 如何精选自学检测题
2.2.4 如何提出“我的困惑”
2.3 课堂情境探究案的设计方法
2.3.1 课堂情境探究案设计的基本环节
2.3.2 课堂情境探究主题的遴选
2.3.3 地理情境的主要类型
2.3.4 如何创设课堂探究情境
2.3.5 如何基于情境设计问题链
2.3.6 如何设计问题探究过程
2.4 情境问题式教学的课堂实施
2.4.1 情境问题式教学的课堂流程
2.4.2 自学展示反馈→突破必备知识难点
2.4.3 限时情境探究→内化解题关键能力
2.4.4 思维方法提炼→感悟学科核心素养
2.4.5 巩固应用演练→提升情境问题解决
第3章 现实世界研学中的“情境问题式”教学
3.1 研学实践教学问题的设计
3.1.1 研学实践教学中问题设计存在的不足
3.1.2 具身认知理论下研学问题设计的基本原则
3.1.3 地理研学实践问题设计的路径
3.2 研学实践教学的设计方法
3.2.1 研学实践教学的内涵探析
3.2.2 研学实践教学设计的基本环节
3.2.3 研学实践教学设计应注意的问题
3.3 研学实践教学的“表现性评价”
3.3.1 研学实践教学“表现性评价”理论依据
3.3.2 研学旅行教学“表现性评价”的分类
3.3.3 研学实践“表现性评价”应注意的问题
第4章 高中地理“情境问题式”教学设计案例
4.1 高一新授课教学设计案例
案例1 地球的宇宙环境
案例2 服务业的区位因素及其变化
4.2 高三复习课教学设计案例
案例1 一轮复习课
案例2 二轮大专题复习课
案例3 二轮微主题复习课
4.3 以大情境为主线的单元整体教学设计案例
案例1 观新疆天然博物馆，探秘地表形态塑造——《地表形态的塑造》单元教学设计（3课时）
案例2 苍山不墨千秋画 洱海无弦万古琴——《人地关系与可持续发展》单元教学设计（3课时）
案例3 宁德时代决胜千“锂”，与南美洲共赴“锂”程——《矿产资源与国家安全》单元教学设计（2课时）
4.4 现实情境中的研学实践课程及教学设计案例
案例1 研学实践课程设计《顺德逢简：振兴梦，水乡情》
案例2 研学实践课程设计《绿色城市，绿色智造》
案例3 研学实践教学设计《探秘西樵山》
参考文献
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