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内容大纲
本书开篇以序言和前言阐述传承与创新的理念，强调以文化人。正文分为四编：第一编“修己达人”聚焦班主任自我修养，从修身、格局、仪表风范等方面结合传统文化深刻阐释；第二编“驭术为道”介绍管理策略，如从“技”到“道”的跃升、刚柔并济的智慧以及识人用人之法；第三编“文以化人”围绕育人智慧，提及文化滋养、师生共进的方法；第四编“明思慎远”呈现实践智慧，包括搭建成长场域以及平衡创新与坚守。终篇呼吁班主任做有“文化灵魂”的教育者，助力其提升育人能力，更好地践行教育使命。 -
作者介绍
王世川，男，1978年1月生，中共党员，正高级教师，山东省特级教师，齐鲁名师，任职于烟台市牟平育英艺术中学。现为山东省中华经典诵写讲书写类专家，山东省“数字化赋能教师专业发展”工程省级指导专家，中国语文报刊协会规范汉字书写专业委员会理事、传统文化教育专业委员会理事，山东省当代艺术教育研究中心研究员，烟台市第三届名师，烟台市第七批教学能手，烟台市首批学科带头人，烟台市王世川名师工作室主持人，中小学生汉字规范书写——羲格教学理论创始人。 -
目录
序言：传承与创新——为《道术相济文以化人》作序
前言：以文化人，铸就新时代班主任育人智慧
第一编 修己达人——班主任的自我修养之道
第一章“修身齐家治国平天下”——正己方能正人
从“克己复礼”到“内圣外王”：班主任的修身实践与家国情怀
“莫见乎隐，莫显乎微”：慎独、持敬的实践智慧
“修齐治平”：从“齐家”到“治班”的管理逻辑延伸
第二章“心可为地狱，也可为天堂”——格局决定境界
“仁者爱人”：慈悲心与仁爱心构筑育人根基——班级共情力培养
“尺短寸长”：班主任的格局修炼——从“见人之短”到“见人之长”
“悲智双运”：以同理心化解冲突的育人路径
第三章“威而不猛，恭而安”——班主任的仪表风范与气场修炼
“温而厉，威而不猛”：孔子的师表风范与人格魅力解析
禅宗“不怒自威”的境界：外显仪态与内在修养的统一
“从容中道”的处事风格：现代班主任的“威严”与“亲和”平衡术
第二编 驭术为道——班主任的管理策略之术
第一章“臣之所好者，道也，进乎技矣”
——从“技”到“道”的管理境界跃升
“依乎天理”：从“管”到“理”的蜕变
“以无厚入有间”：精细化管理的道家智慧
“族庖月更刀”与“良庖岁更刀”：避免过度干预的警示
“游刃有余”：班级治理的因势利导与顺势而为
第二章“以正治国，以奇用兵”——刚柔并济的管理智慧
“一阴一阳之谓道”：攻守之间的均衡管理策略
“正奇相生”：班级规则与情感控制的弹性应用
“知己知彼”：班级精准管理的基础和前提
《鬼谷子》反应术：师生沟通的虚实进退
第三章“看人之长，世间一切尽是吾师”
——班主任的识人之道与用人之智
《人物志》的识人术：传统文化中的差异化教育智慧
《鬼谷子》的揣情术：学生个性心理的分析与判断
“役其所长，则事无废功”：班级管理团队的科学组建
“扬长避短”与“长善救失”：成长型班级管理生态的构建
第三编 文以化人——班主任的育人智慧之基
第一章“观乎人文，以化成天下”——以文化滋养心灵
“如切如磋，如琢如磨”：班级文化建设中的德育浸润
“诗教”与“书道”：沁心入髓的隐性课程
“礼乐之教”：以艺术人文软化制度刚性
第二章“教学相长，知行合一”——师生共进的生命场域
“博学之，审问之”：共探学识中碰撞思维火花
“格物致知，践履为实”：从认知到行动的转化机制
“反求诸己，教学相济”：反思沉淀中升华育人境界
第四编 明思慎远——班主任的实践智慧之果
第一章“登高山，不知天之高也”：自我搭建成长的多维场域
“高山仰止，景行行止”：筑牢育人的高远站位
“见贤思齐焉”：汲取榜样的前行力量
“海纳百川，有容乃大”：涵养开放的教育格局
第二章“苟日新，日日新，又日新”——创新与坚守的平衡
“周虽旧邦，其命维新”：传统文化资源的创造性转化
“穷则变，变则通”：问题导向下的高中班级管理制度迭代实践
“形而上者谓之道，形而下者谓之器”：数字化浪潮下高中班主任的人文
坚守与育人探索
终篇：做一名“有文化灵魂”的教育者
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